核心素養理念下高中歷史作業設計方法探討

摘要：歷史作業是歷史課程中一個重要的環節，它可以對課上所學的知識進行鞏固，同時也能對一堂課的學習成果進行檢測。這樣可以無形地給學生形成一定的壓力，有助于學生通過作業的形式磨練出歷史的思維方式以及對歷史問題進行探究的能力。新課改提出了更高的要求，對高中歷史課，其核心目標是培養學生的歷史核心素養，將歷史課程向更深的層次發展，從而體現出歷史學習的重要意義，也為學生更好地適應社會奠定基礎，努力將立德樹人的工作落到實處。但是歷史在作業設計方面依然存在很多問題，文章就高中歷史的作業設計展開論述，探究其背景以及優化方法。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;作業設計;問題及優化方法

以核心素養為基礎的教育改革，實現了從單一的知識轉向了綜合能力培養，從一個學科的學習轉向了多個學科的學習，將所有的學科都實現了有機的聯系。對于當下這個時代，核心素養就是人才的衡量標準，所以對學生的培養和發展，都要以核心素養為出發點，努力為社會培養出更多的人才。對高中歷史這個學科，作為基礎的文化課，更要掌控好作業設計這一關。因為作業設計是培養素養的重要途徑。老師設計出一個合格的作業，便可以在一定程度上提高學生的核心素養。歷史活動是一個復雜多變的過程，所以核心素養的形成也是一個艱難持久的過程。老師必須將每一個環節的工作都落到實處，這樣在一個精心設計的作業基礎上，才可以形成師生之間的良性互動，促進歷史教學的發展。

一、 歷史核心素養具有的重要意義

中國教育部明確地提出了歷史的核心素養就是歷史課程的教學目標。而歷史的教學目標包含了三個方面，第一，通過歷史課程的學習，使得學生養成歷史價值觀念，在歷史學科的層次上形成一定的道德品質，以及對歷史情況的解說能力。這樣可以增強對歷史的了解，提高歷史水平。第二，歷史的核心素養包含了五個部分，分別是唯物史觀，史料實證，歷史解釋，時空觀念以及家國情懷。只有掌握了這五個部分的知識，才算是對歷史有了基本的了解。第三，學生要掌握必要的歷史知識。按照新課改的要求，在核心教育的基礎上，首先，老師不僅要完成對歷史知識的傳輸，同時還要注重學生未來的發展。隨著時代的進步，社會各界對人才都提出了新的要求。所以老師要積極響應社會的號召，為培養新型人才奠定基礎，爭取讓學生在歷史核心價值觀上有所進步，從而為以后的行為舉止指明方向，以歷史核心價值觀為指導思想，讓學生在以后的工作中發光發亮。其次，按照新課標規定的制度體系，只有讓歷史核心目標作為教育的出發點，才可以讓學生獲得更多的知識，符合社會的發展，以及符合社會各界對人才的要求。努力按照歷史的發展規律，在歷史教育改革創新上，取得更大的進步以及成果。最后，根據新課改的要求，要將對歷史的解讀覆蓋在歷史學科的各個領域。但是在歷史作業設計方面，大家對其的研究占比會少一些，所以，老師更應該對作業的設計進行深層次的研究。作業必須符合高中課程的教學水平，按照學生的理解程度，科學合理地設計，從而在一定程度上調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地完成作業。這樣不僅可以加深學生對歷史知識的掌握程度，同時還能通過作業檢測的方式鍛煉學生的思維模式，在培養學生探究性思維的基礎上，加快教育的改革。

二、 歷史作業的分類

（一）按照完成的地點分

按照歷史作業完成的地點不同，可以劃分為課堂作業以及課外作業兩個方面。課堂作業是要求在課上必須完成的，它與教學任務有著緊密的聯系，其主要是考驗學生的應變能力。當老師講完一個知識小結，就會提出適當的問題，考驗學生對這一小節中知識的掌握程度。如果掌握情況良好，就可以進行下面知識的講解，如果在某個角度上出現了問題，老師也可以做出及時的解答。而課外作業是老師留給學生在課下完成的作業，數量會比課堂作業的數量多，其主要目的是考驗學生對這一整節課中知識的掌握程度，給學生留出了獨立思考的時間，有利于進行自主性的學習。

（二）按照完成的時間分

按照學生完成作業的時間長短劃分，可以將作業分為短期作業以及長期作業兩個方面。短期作業完成的時間會更短一些。上完課后，老師會給學生留出兩天的思考時間，以便完成預留的作業。而長期作業的作業量會比較大一些，考查的內容也會更加豐富，一般需要學生在一個星期或者一個月，一個學期等時間內完成。這對歷史水平會有一定的要求，只有在思想中形成一個完整的歷史體系，才可以更好地完成長期作業。比如寒暑假作業，都是經過老師的精心設計，結合著每一位同學的階段發展狀況，充分發揮了長期作業的優勢，同時鞏固了學生在一定時間內學習到的知識，使得作業更加具有生動性，從而促進了學生的歷史水平發展。

（三）按照完成的方式分

按照學生完成作業的方式劃分，可以將作業分為書面作業以及非書面作業兩個方面。書面作業是要求學生使用文字的表達方式進行完成。比如歷史練習題，歷史寫作以及各類圖表等。而非書面的作業，主要是通過口頭表達以及社會實踐等實際操作來完成的作業。其中書面作業被絕大多數老師采用，其在歷史作業的比例中占了很大一部分。但是這種作業的形式比較單一，如果作業設計是長期性的工作，那么這種方式是不利于培養學生綜合素養的。所以就需要老師進行教育觀念的改革，在適當補充非書面作業的基礎上，促進學生歷史能力的提高。

三、 高中歷史課程方面存在的問題

（一）缺乏作業設計的環節

在歷史這個學科的系統中，作業一般分為五個步驟，分別是設計，布置，指導，批改以及反思。但是實際課堂中，老師總會忽略掉作業設計，直接將設計和布置當作一個工作完成。作業的設計是根據學生的自身情況，進行的個性化工作，在一定程度上需要創新能力的加持。對作業的內容以及完成方式，都由老師來確定，老師既可以進行自我作業的創新，也可以借鑒他人作業進行改造，反正作業設計的核心要求就是符合學生的發展。但是由于老師常常忽略作業設計這一環節，因此在作業完成的質量以及檢測學習效果方面，并不能取得理想的成果，還會在一定程度上影響后續的環節。

（二）作業設計的過于簡單

根據目前的發展狀況來看，部分的學校還在使用應試教育模式。教學任務以考試為出發點，學生的學習依然處于被動的狀態，整體的課堂呈現出老師講，學生記的形式。而且部分老師和學生還保持著傳統的觀念，認為如果想要有一個好的發展，就應該取得一個良好的成績，上一所好的學校，甚至有一些家長十分看重考試的分數，這些都非常不利于學生的發展。另外，在做題的過程中，部分題目是老師從各類試卷中搜集得到的，部分是考試的重點，這樣的方式是可以為學生取得良好的成績，但是內容過于單一，會增加學生在作業過程中的枯燥感。常見的歷史習題冊，習題重復率都比較的高，而且數量有很多，從而使得學生在完成作業的過程中，感到身心疲憊。題海戰術雖然可以確保學生對知識的掌握程度，但其會消耗較多的時間和精力，從而降低了學生的積極性，也對作業的質量有了一定的影響。

（三）部分老師的職業素養不足

一般作業都是由老師進行設計的，所以老師職業素養的高低，決定了作業的水平程度。雖然作業設計看上去是一個簡單的工作，但實際上需要涉及好多方面的能力。對于剛到崗位上的老師來說，作業設計無疑是最困難的一件事，因為其沒有接受過專業性的系統訓練，同時，教學的經驗也不充足，所以要想設計出科學合理的作業，并在一定程度上保證其生動趣味性，對年輕的老師來說，就是一個全新的挑戰。根據數據調查顯示，年輕的教師從來沒有自己設計過作業，而有一定教齡的老師也會受到時間和精力的影響，很少有時間去主動的設計作業。新課改主張將歷史核心素養貫徹到歷史作業中，因此就對老師的職業素養提出了更高的要求，從而有利于促進老師的設計能力，對作業質量提供了一定的保障。

四、 有效解決作業設計的策略

（一）提高老師對歷史的解讀能力

首先，老師必須要提高自身的職業素養，為自己的知識儲備以及理論奠定基礎。歷史教學包含的內容有很多方面，其中包含了政治史，經濟史，文化史以及各類理論知識等。對理論知識的傳授，主要是結合心理學的知識，對學生的內心進行一個揣摩，了解其真正的想法，從而結合學生的實際情況，進行課程內容的傳授以及作業設計。老師還可以通過自己總結到的規律，提高課堂效率，從而更好地培養學生歷史核心價值觀，只有老師不斷地對自身解讀能力進行提高，才會使歷史教學更順利地開展。

（二）豐富作業的形式

對作業的完成情況，主要是由老師進行判定，老師要利用科學合理的判定方法，將作業設計的優勢充分發揮出來，從而更好地對學生作出優良中差的評價。如果是得到差的評價，就很難激發學生的積極性，久而久之，學生就失去了學習的動力。所以作業的評判方式需要更加的多元化，不對問題的答案做固定的要求，要積極鍛煉學生的思維發散性，這樣才可以在一定程度上提高學生的歷史核心素養。因為歷史學科是對以前事情的總結與展示，其本身就不存在著標準的答案。作業的設計也只是起到一個輔助的作用，所以作業的好壞并不能決定學生的等級。其主要是為了加強學生的參與程度，為學生養成自主的學習態度，通過團隊合作的方式，完成自己對歷史事件的探究。

（三）按照單元目標的設定，引導學生的思維

在歷史的學習中，每一個單元都會有一個大主題，在這之下開展的所有教學內容都是圍繞主題來進行。當老師在設計作業的時候，一定要從單元理念出發，按照整個單元的內容進行有效的作業設計。隨著歷史學習的不斷深入，老師要對學生進行思維方面的引導，給出學生足夠的空間，鼓勵學生用批判的眼光理解知識。在作業方面，也要設計一些可以拓展思維的內容，讓學生主動的去思考問題，從而更好地掌握歷史知識。

（四）作業評價

作業就是課堂之外的知識延伸，在作業的設計上，可以看出老師能力的高低。所以作業的評價就是老師在不斷完善自我的過程。首先作業設計一定要反映出歷史思想，培養學生正確的歷史價值觀，使得學生會運用分析資料。其次就是要與生活息息相關，表述清晰，結合著學生喜愛的方式，拓展其歷史思維。最后作業評價的主體一定要多元化，師生之間，學生之間都可以進行評價，從而激發出學生的學習興趣。

五、 結語

作業設計環節是非常重要的一個部分，但是也常常地被忽略掉。其不僅可以鞏固學生的學習效果，還可以對課堂進行一個延伸與補充，從而有助于學生更好地掌握歷史知識，促進歷史核心素養的養成。另外，老師也要提高自身的能力，將作業設計與課堂結合到一起，通過多年總結的經驗，清晰詳細地對歷史進行解讀。隨著新課改的提出，課堂將不再以考試重點為主要內容，要以提高學生的核心素養為出發點，不斷地對教育體系進行完善，從而更有利于歷史教學的發展，也為社會培養出更多的人才。

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作者簡介：

馬小芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五十八中學。