大數據在初中數學實施精準教學中的應用策略分析

摘要：隨著中國大數據時代的到來，互聯網技術已經潛移默化地影響和應用到了國家教育層次，這使得大數據時代中的精準教學得到實現。而在大數據背景之下的初中數學精準教學，就是通過互聯網技術來對學生的學習習慣和學習成果進行集中收集和全面分析。它可以幫助老師對教學方針進行精準設計和指導，從而幫助學生對知識掌握和技能運用、答題過程和解題方法、學習目標和最終結果進行高度融合，最終全面培養學生的初中數學核心素養。

關鍵詞：大數據;數學;初中;精準教學

一、 引言

對初中數學的教學要求來說，實現精準教學是其必要條件，是初中數學科目的精華和價值的實質體現，可以進一步提升初中數學老師的教學效率和水平。精準教學可以進一步將知識掌握和技能運用、答題過程和解題方法、學習目標和最終結果完美合拍。其中，大數據具備龐大的數據收集和分析能力，可以幫助初中數學老師更好地去闡述和實踐精準教學的涵義。

精準教學，最早是由偉人斯金納提出的一種行為主義學習理論，他主要提出了學習其實就是通過操控條件作用，通過流暢度去衡量學生學習發展的一項指標。實際涵義就是初中數學老師可以依靠數學教學各要素的相關分析研究，使得初中數學教學各要素之間可以相互滲透，互相支持，可以做到有效融合，最終達到國家對初中數學教學得到教學目標和要求。而大數據技術則為精準教學提供了非常便利的輔助工具，以及強大的技術支持，分別通過數據采集、數據深挖、數據分析、逐漸形成的一個精準化，以及個性化的教學實施方案。文章主要研究和探討大數據在初中數學實施精準教學的應用和策略分析，希望可以為中國初中數學教育提供一些理論依據。

二、 大數據在初中數學實施精準教學的影響和意義

（一）推動中國教學改革的需求

隨著新課改的春風普及，大數據技術也慢慢走入中國的教育行業，教育領域中出現了越來越多的高科技輔助工具，以此來幫助學生更輕松地掌握知識。大數據技術所提供的能力和功能，不僅可以大幅度優化教學模式，改進教學方法，還可以豐富課堂內容，對學生的掌握情況也可以快速做到精準化了解。這使得初中數學老師可以做到因材施教，明確了初中數學教學的改革目標。

（二）補足中國部分學校生源較差的缺點

在中國偏遠的農村地區，部分地方的生源力量較差，班級里也不乏留守兒童以及外來工子女，學生的學習習慣以及學習素養差別很大。有的學生初中數學基礎很差，有的學生甚至沒有自主學習數學知識的習慣，學習效果一般。然而中國仍然存在應試教育，中考的統一考試給這些學生和老師帶來了極大的學習壓力和工作壓力。這就要求老師們想辦法擺脫地域資源較差這一缺點，利用大數據互聯網技術來培養學生的數學核心素養，加快提升學生的整體實力。

（三）促進了課堂內容的擴展

有了大數據技術所提供的信息和大數據，老師就可以更多的方式和時間來了解學生的短板，針對性地進行輔導，全面實施因材施教。在培養學生數學核心素養的同時，也注重學生個性化的全面發展，充分調動學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，提高初中生的思維能力、想象能力，以及邏輯能力，讓學生主動投入學習當中。

（四）激勵學生的學習興趣

有的學生生源地學生專業素質較低，學生對初中數學知識也相對缺乏興趣，數學學習的積極性不高。學生對初中數學知識的認知水平零零落落，參差不齊，傳統統一化的教學方式很難保證所有學生的專業素養一起提高。對優秀學生的潛力挖掘不夠，而對后進生來說授課速度又有點過快，導致他們跟不上老師講解的思路。最終導致他們對初中數學產生一定的抵觸思想，兩極分化較為嚴重。而合理地利用大數據技術剛好可以解決這一問題，找到學生的知識弱點和興趣點，針對孩子們進行單獨輔導，為學生提供更好的學習條件。

三、 大數據在初中數學教學實施精準教學的策略分析

（一）運用大數據分析，在課堂中滲透精準教學

精準教學是國家為了讓每一位學生都可以了解自身的初中數學基礎知識的掌握能力和應用程度而推廣的教學理念。傳統的課堂活動主要分為課前預習、課上講解、課后復習，以及學習評價這四個大方面。在以上的教學活動當中，老師只有在學習評價這一活動中，可以了解學生對初中數學知識的掌握和學習情況。

老師很難在平時的教學過程中了解到班級同學的真實水平，而大數據精準教學的引入，可以幫助老師及時地分析每個學生的知識掌握情況。及時幫助老師發現在授課過程中，學生碰到的問題和疑惑，老師就可以及時反思和轉變自己的教學理念和模式，迅速解決教學中遇到的問題，照顧到所有學生的學習能力和接受水平。

老師可以適當轉變自己的教學模式，利用大數據技術構建高效的數學課堂。比如在軟件后臺發現學生多次觀看某一章節的教學視頻和學術資料時，老師就會了解到，學生對這一章節存在一些難點或者有學習的興趣。在咨詢過學生的學習情況之后，可以對這一章節進行精準教學，向同學們對這一章節知識點進行針對性的講解和總結，定向指導，滿足學生的求知欲望。

課后復習時，老師也可以通過大數據技術利用教學輔助工具來對學生進行綜合測試，然后利用軟件閱卷功能的分析結果對學生的課后作業進行二次分析。進一步了解學生的難點，幫助學生鞏固課堂知識，不斷引導學生正確的解題思路，加深他們的理解。

比如在數學上了一個月之后，老師可以利用互聯網平臺在網絡上出一套卷子讓學生在規定的時間內完成，以此來檢測學生這一個月的數學學習成果。然后再通過互聯網技術對學生的檢測結果進行分析，既減輕老師們的工作負擔，還可以更清晰地找到班級學生的薄弱點，對其著重講解。

（二）利用大數據分析功能，科學優化教學模式

初中數學老師可以以班級學生的實際學習情況為基礎，在大數據的時代背景之下，對自身的教學模式加以科學的優化和改進。將大數據技術應用于精準教學之中，老師可以使用各大資源平臺以及相關學習輔助軟件，借助軟件中的微課功能來幫助學生更加輕松地完成課前的預習工作，以及課后的復習鞏固。讓學生在數學課堂中可以充分發揮自己的主觀能動性，如此反復，形成良性循環，逐漸讓學生樹立自己學習數學的自信。

老師可以利用大數據軟件的分析功能，對學生數學課堂上所學知識的掌握情況進行了解，為自己的教學方法提供參考數據。比如在學習《平行四邊形》這一章節的時候，老師們可以利用學習軟件的糾錯認錯功能來對學生的課堂掌握情況進行檢測和考查。軟件會自動分析出每道題做錯人數的比例，甚至還會精確到每個選項選擇人數的比例，讓老師清楚地認識到學生的不足之處。方便老師及時改進自己的教學模式，優化教學方法，充分挖掘學生的數學天賦，進一步實現精準教學。

（三）利用大數據分析結果，加深復習成果

初中的數學知識是一整個框架，里面涵蓋了初中三年所有的知識，需要學生由淺入深，一步一個腳印慢慢學習。前面基礎知識的學習，是為后面解決難題的思路來奠定基礎，而后續學到的知識又進一步鞏固了前面的基礎。而老師要做的就是要幫助學生將這些知識點一個一個地串接起來，從而達到融會貫通的效果。

老師應該在指導學生學習理論知識的同時，重視復習課程工作的開展，引導學生摸索各個知識點之間的關聯性。讓學生在學習的過程中不斷進行思考和探究，加深他們對知識點的理解和掌握。

老師可以參考大數據軟件的分析結果，以此為復習課的基礎，對學生最近掌握較為薄弱的知識點進行重點復習。利用學習軟件的分析能力將學生的課后作業得到的數據進行二次分析，將學生的錯題和錯因進行匯總，在復習課上集中進行二次講解，對學生的錯因著重解釋和強調，培養學生字數改錯的能力，最終達到復習的效果，全面實現精準教學。

（四）依靠大數據系統，精準布置課后作業

大數據對初中數學的精準教學還體現在課后作業方面，老師可以依靠大數據的分析系統，對不同層次的學生布置不同的課后作業，更好地實現因材施教。老師如果只用一個標準去布置學生的課后作業，而不去考慮一些學生的薄弱能力和一些學生的潛能挖掘，很難去彌補學生對數學學習的自身差異，沒有達到國家號召的精準教學的目的。

因此，老師可以依靠大數據的分析系統，對不同程度的學生進行針對性的作業布置，充分利用當代大數據時代背景的便利，更大程度地鞏固初中數學教學的質量和水準。比如，老師在講解完《一次函數的性質》這一章節內容之后，可以通過大數據系統來掌握不同學生在學習過程中所遇到的問題。就比如有的同學還沒有掌握一次函數的基本性質，而有的同學僅僅是對一次函數性質的應用不夠熟練。

對不同學生展現出的不同問題，老師可以通過大數據系統來對學生進行相對針對性的課后輔導，隨后再布置出不同的課后作業，讓學生加強他們的薄弱環節。這樣一來，不僅可以讓學生在做課后作業時對不太熟練的知識進行二次鞏固，還能鍛煉學生靈活應用知識點能力，最終達到精準教學的目標，將精準教學的理念系統地貫徹到平時的數學教學活動當中。

（五）引用大數據系統，快速捕捉學生的易錯點

隨著科技的飛速發展，大數據系統已經實現了全程跟蹤、實時反映、逐題分析等一系列教學功能。老師可以通過科學的應用大數據技術來迅速找到整個班的易錯題以及高錯題，甚至還可以幫助老師直接查閱出這些錯題所涵蓋的一系列知識點。相對傳統教學過程中難以了解學生的短板等一系列漏洞而言，大數據時代背景之下的教學模式更加迅速和精準。老師可以直接使用大數據系統分析出來的高錯題目和易錯題目來對學生進行二次考查，在鞏固學生薄弱知識的同時，還提高了老師的教學質量和水準。

老師可以隨時了解自己班級學生的瓶頸和短板，并且及時地去輔導和改善，針對自己班級的學生學習狀況進行針對性的二次輔導。充分做到因材施教，既抓住了學生不好理解的重難點知識，還提高了課堂授課的教學速率，深入貫徹了精準教學理念。

四、 結語

綜上所述，大數據作為新時代背景之下推動教育改革發展的主要力量，慢慢受到了教育學者的關注和認可。初中數學老師可以在平時的教學過程當中將大數據系統和課堂教學模式相互融合，發揮出其最大的優勢，全面實現精準教學。將精準教學理念貫徹到整個教學過程當中，讓老師更容易明確教學中的重難點知識，并且加以優化教學模式，讓精準教學徹底應用于初中數學課程當中。

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作者簡介：

高嵩嵩，福建省福州市，福建省福州市英才中學。