淺談如何巧用化合價提高高中化學解題效率

摘要：化學是高中一門重要的學科，學好這門學科，不僅能提高學生核心素養，更有助于高中生在高考中獲取更高分數。由此可見，學好化學學科至關重要。但是化學學科本身就具有極強的枯燥性、抽象性和復雜性特點，讓不少高中生在化學學習中倍感吃力，這也體現在了化學習題解答過程中，學生的解題效率往往差強人意，已經有教師開始嘗試采用化合價提高學生解題效率。鑒于此，我們基于高中化學解題效率提升的考量，對化合價巧妙使用展開探討，希望提出的教學策略有助于高中化學教師解決燃眉之急。

關鍵詞：巧用;化合價;高中化學;化學解題;解題效率

一、 引言

鑒于部分教師采用化合價提升了學生解題效率這一事實，還需更多化學教師關注和重視化合價的應用。當然，高中生解題效率提升還需以化合價巧用為前提，如若化合價使用過于單一化和固定化，高中生解題效率將不會有較大改善。這意味著高中化學教師要不斷探索和嘗試，最終發揮化合價輔助功效、助力高中生化學解題技藝更加精進，方可保障高中生真正意義上學好化學學科、掌握化學知識。

二、 化合價理論概述

有一定化學基礎的人都了解，不同化學物質間會產生不同化學反應，反應發生過程中，反應物原子最外層電子數的不同會導致原子的個數比存在差異。解答化學問題過程中，需要促成化學元素和化合價的結合，認知化學元素及其變化規律，即可讓學生思路清晰、習題條件和結果明朗化，解題效率便可提升。可以這樣理解，化合價為元素的一種重要性質，該性質在與其他元素結合時才會顯現出來。當元素處于游離狀態、不與其他元素發生反應時，可以認定單質元素的化合價為“0”，如碳這類非金屬單質。

總之，化合價在化學教學中占據重要位置，可貫穿高中化學教學始終，可協助學生解答各類化學習題。無論是正確表達化學式，還是進行化學計算，它都可以稱得上作用顯著，高中化學教師需高度關注化合價的巧妙應用。

三、 高中生化學解題現狀

在教育改革背景下，各年級各科教學都在積極轉變中，整改教學思路，優化教學路徑，以達到提升教學質量，提升學生學習效率的目的。教學重心也向學生方向偏移，對學生自身的興趣、愛好、動手能力等都看得十分重要。也正是如此，化合價被關注、被重視，已經成為高中化學教師提高學生解題效率的“砝碼”。高中化學課堂學習難免受到傳統化學學習模式的限制和阻礙，急需采取該方法助力學生擺脫固化的解題思路。當前，對化合價還未引發重視的高中化學課堂，依舊存在學生解題效率低下的問題。學生認為化學題目千變萬化，雖然這種看法沒有什么錯誤，但是對題目內在核心本質卻缺乏基本關注，也是教材并未深入解讀和消化造成的必然結果。刷題無疑是許多高中化學教師提高學生解題效率的主要手段，但是最終結果往往不盡如人意，學生化學成績不升反降現象較為多見，會給學生形成負面的學習反饋，學生解題負擔會進一步加重。再加上學生不關注零碎知識的歸納和總結，便會在汲取知識過程中出現疏漏問題，看似學生已經學會了化學知識，但實則并未在真正意義上學好和掌握，對問題更多地會出現一知半解情況，導致學生在解讀習題時常出現重大失誤。值得一提的是，過度重視考試成績，也會造成學生抄襲現象嚴重，學生并未將重心放在解題思路和解題技巧上，這會無形中錯失提高化學解題效率的寶貴機會，從而導致化學解題效率不高。

總之，不乏一些高中化學課堂存在學生解題效率低下的問題，還需教師重新認知化合價的作用和價值，從而在巧用化合價前提下提高學生的解題效率，將是未來關心和實踐的要點。

四、 巧用化合價提高高中化學解題效率的有效對策

在高中化學教學過程中，教師要關注化合價的應用價值和應用意義，從而巧用化合價提高學生解題效率。這需要高中化學教師轉變保守教學方式，需要學生革新單一學習模式，切實在化合價的支持和輔助下，達成既定教學目標。具體可參考以下內容。

（一）在化學式書寫中的巧用

化學元素是學生需要認知和掌握的根本，化學元素性質及變化規律是高中生重點掌握內容。毫無疑問的是，在化學習題解答中，學生往往需要對化學元素和化合價進行結合，只有掌握化學元素及變化規律才會更具解答思路、提高解答效率。此外，化學式中正化合價總數等于負化合價總數，即化合價大代數和為零。書寫教學中，教師需要額外關注化合價的基本原則介紹，目的是培養學生采用化合價來解答問題的意識，這樣就可順利地將化合價與解答習題串聯起來，有助于學生減少解題時間、提高解題正確率，使學生享受到解題樂趣并真正愛上化學學科。

需要注意的是，化合價在化學式書寫過程中的應用，需要前期教師對學生進行指導，教授必要技能和方法。這樣一來，學生便不會覺得解題過于吃力，只需充分利用化合價即可。

（二）巧用化合價升降對比化學方程式進行配平

化合價在配平化學方程式方面有顯著作用，解答習題前，率先對方程式量變式子進行分析，注重化合價代數和為零，之后找出一個合適的變化單位，尋找電子轉移數，即最小公倍數。根據電子得失數據相等原則和質量守恒定律進行配平。有關于化合價升降對比化學方程式進行配平，可主要歸納為三種方法：

1. 最小公倍數配平法

化學式配平需要遵循先難后易原則，探尋反應前后較為復雜的元素，率先對這些元素進行配平。具體說來，找出該元素兩個原子的最小公倍數，采用填補化學式前面的化學計量數的方式，對他們進行配平，關鍵是要保證化學反應中參與反應物與生成物的元素種類和原子個數保持相等。

2. 觀察法配平

觀察法主要觀察的是物質的化學式中的原子數量，通過觀察和分析判斷該元素的化學計量數方法。該配平法的使用重點在于方程式中某一較為復雜元素的觀察和精準分析，反應前元素總個數要精準掌握，方可明確反應后個數。

3. 奇數變偶數法

這類方法在化學解題過程中常常使用，即選擇出化學反應前后中原子個數分別為一奇一偶元素，視為首要配平要素，奇數變為偶數，之后對其他元素進行配平。例如甲烷（CH4）燃燒方程式配平，CH4+O2H2O+CO2，反應前O2中氧原子為偶數，反應后卻為奇數，由此，可推測出有2H2O，方程式便可結合該推測進行配平，之后對其他原子進行配平。

（三）巧用化合價明確原子序數

在學生學習化學原子序數時，主族元素化合價規律要重點掌握，便可根據主族元素最高化合價等于主族序數等規律來求解，若某元素原子序數為偶，則常見化合價也應為偶。需要注意的是，氧元素并不符合該原理，所以在解題過程中要注意這一特殊情況。如此，便可借助化合價規律開展實踐解題，學生的解題效率便可大幅度提升。

（四）巧用化合價計算化學產物

巧妙應用化合價，還可提高學生計算化學產物方面的解題效率。如金屬和酸或水發生反應，可以應用“參與反應的金屬單質物質的量×化合價=氫氣物質的量×2”這一不變規律，再參考化合價其他知識，完成相對應習題，將復雜問題逐步直觀化、簡單化，學生方可在解題過程中豁然開朗。這一解題過程中，需要注意對化學反應生成物的化合價的分析和判斷，才可更好地保證解答結果無誤。

（五）應用化合價與元素質量間關系求化合價

高考試卷中，時常可見化合價與元素質量間關系結合起來的習題，可嘗試依托化合價與元素質量關系求得最終解，不失為一個提高解題效率的思路和策略，有助于增強學生化學解題準確性。

總之，學生需要了解和熟悉元素質量分數、元素質量和元素化合價間的關系，才可以結合題目所給已知條件進行有序解答，學生解題效率方可顯著提升。

五、 做好化合價提高高中化學解題效率各項保障工作

除了明確當前化合價在提高高中生化學解題效率中的巧用策略外，還要做好一系列保障措施，保障巧用策略得以順利實施，從而讓高中生化學解題效率達到預期水平。如此一來，所有的努力才不會白費，可結合以下思路開展保障工作。

（一）化合價解題過程中加大對教材的使用力度

教材資源是化學課堂中的寶貴資源，更是助力學生利用化合價解題的關鍵輔助，在教學和學習中都占據重要地位。可以這樣理解，教材資源是教師開展教學活動的根據和基礎，化合價知識的教授也同樣需要以教材為依據，是推動創新的源泉之一，高考試卷習題設計并未脫離教材本身。為此，化合價使用和提高學生解題效率過程中，不僅不能忽視教材資源，相反的，要加大教材資源的使用力度，讓學生可以清晰了解化合價基本特點，即可在抽象概念基礎上，對解題充滿思路和想法，培養解題興趣，讓學生更具探索精神，為今后化合價的合理應用、解題效率的大幅度提升做好準備。

（二）強化教師對化合價的認知和把握

想要確保學生可以在化合價的巧用下提高解題效率，便需要率先強化教師對化合價的認知和把握。因為教師的個人素養及能力、認知，都會直接影響學生，不難理解的是，對化合價缺乏認知和把握的化學教師，必然不會培養出對化合價運用嫻熟和精準的學生。為此，出于對學生解題效率提升的考量，還需高中化學教師在現有基礎上，繼續學習和補充化合價相關知識，為學生更好理解化合價、更好運用化合價奠定堅實基礎。此外，高中化學教師也要有意識地提高其他能力，包括溝通能力、創新能力等，為學生在化合價應用前提下更靈活解題提供有效助力。

（三）定期對學生應用化合價解題情況進行了解

高中化學教師不應將所有注意力和精力放在化合價巧用技巧教授方面，需要撥出部分精力和時間用于觀察和了解學生對化合價的掌握情況和運用情況。尤其是利用化合價解題方面，更要及時發現學生運用中存在的問題，及時對這部分學生進行糾正和引導，讓學生可以正確采用化合價解答棘手習題。與此同時，建議教師定期對學生進行測驗，從學生問題解答中挖掘學生應用化合價存在的瑕疵，可將學生應用化合價問題進行歸納、整理，在課堂中進行針對性梳理、說明，確保學生可以真正掌握化合價，并實現真正意義上的解題效率提高。

（四）善用各類輔助設備，如多媒體設備

高中化學教師善用各類輔助設備，方可提高教學靈活性、有效性，輔助設備的直觀性、生動性，有助于夯實學生化合價基礎，更有利于學生全面了解化合價解題全過程，讓抽象解題思路得以直觀化、具體化，即可為學生化學解題效率提升提供重要支持。總之，善用信息技術產物開展教學，有助于達成既定教學目標。

六、 結語

綜上所述，在教育改革進程不斷推進過程中，各科教學都面臨著新的要求和標準。對高中化學教師來說，提高學生解題能力迫在眉睫，是迎合新時期教學要求和標準的必要工作。只有確保學生化學解題效率提升，方可保障學生在高考中獲取更高分數。為此，化合價要應用更巧妙，教師要做好化合價巧用過程中的部署和安排，方可為學生解題效率提升提供關鍵幫助。

參考文獻：

[1]吳芳遠.巧用“化合價”提高高中化學解題效率探析[J].石化技術，2018，25（1）：170.

[2]肖亦卓.巧用“化合價”提高高中化學解題效率探析[J].科技風，2017（22）：50.

[3]蘇欣然.淺談巧用元素周期表中的規律解題[J].農家參謀，2017（19）：192.

[4]周翔宇.淺談化合價在高中化學解題效率提高中的運用[J].化工管理，2016（26）：130+132.

作者簡介：

張正貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學。