兒童視角下幼兒園“慧?悅”課程的多元價(jià)值

刁慧敏

摘要：“慧·悅”課程，即教師多元解讀繪本，收獲育人智慧與愉悅，而幼兒在多樣化的游戲中，創(chuàng)玩繪本，快樂閱讀，收獲智慧與愉悅，能從繪本中領(lǐng)悟到人生智慧，有助于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。教師需要基于兒童視角，依托繪本，挖掘繪本的育人價(jià)值，科學(xué)實(shí)施“慧·悅”課程，關(guān)愛幼兒的健康發(fā)展，也有效提升教育質(zhì)量。可以從創(chuàng)意繪畫游戲、趣味競(jìng)賽游戲、自制繪本游戲、趣味表演游戲等方面入手，挖掘繪本的多元價(jià)值，做“有質(zhì)量的教育”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本;多元價(jià)值;實(shí)施策略

“慧·悅”課程即為慧悅課程是智慧、愉悅閱讀、悅讀慧讀。繪本是圖文并茂的閱讀素材，圖像很多，文字較少，圖像生動(dòng)有趣，給幼兒預(yù)留了豐富的想象空間，通過(guò)欣賞圖片，閱讀文字，幼兒能獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在“慧·悅”課程下，教師可以通過(guò)巧妙挖掘繪本中的育人價(jià)值，科學(xué)組織多元化活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展開多樣化的創(chuàng)玩繪本過(guò)程，能讓幼兒在游戲中，在活動(dòng)中，智慧閱讀繪本，收獲閱讀的樂趣，也在創(chuàng)玩繪本中，獲得人生智慧。

一、創(chuàng)意繪畫游戲，趣玩繪本德育滲透

幼兒喜歡繪畫和涂鴉，創(chuàng)意表現(xiàn)自己的想法，繪畫也是動(dòng)手能力發(fā)展的過(guò)程。教師可以挖掘繪本的育人價(jià)值，挑選出具有哲理的繪本，組織幼兒參與繪畫游戲，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、喚醒，實(shí)施德育滲透，能有效提升幼兒道德修養(yǎng)。

如以《螞蟻和西瓜》繪本為例，教師組織幼兒閱讀繪本。教師先借助多媒體展示一幅幅圖片，幼兒欣賞圖片，基于想象和聯(lián)想，初步勾勒出了故事。進(jìn)一步，教師鼓勵(lì)幼兒將自己欣賞圖片后的碎片想法說(shuō)出來(lái)，教師串聯(lián)起幼兒的想法，完善講出了《螞蟻和西瓜》的故事。并提問：“一只螞蟻能搬運(yùn)走這個(gè)西瓜嗎？最后他們是怎樣解決問題的？”幼兒感悟到“團(tuán)結(jié)力量大，要懂得合作”。教師設(shè)計(jì)了趣玩繪本游戲，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用撕紙、粘貼、添畫等方式，繪制“螞蟻團(tuán)結(jié)搬運(yùn)西瓜圖”。圖畫中，很多螞蟻在分工合作，一步步搬走了西瓜。趣味的游戲過(guò)程，幼兒創(chuàng)新思考，教師滲透德育，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。

二、戶外自主游戲游戲，悅玩繪本關(guān)注健康

戶外游戲活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，且《指南》和《綱要》都要求，要確保幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)間。教師可以將繪本閱讀與戶外游戲活動(dòng)組織結(jié)合起來(lái)，依托繪本，鼓勵(lì)幼兒在品讀繪本后，延伸趣味戶外游戲活動(dòng)，在戶外游戲中實(shí)踐繪本中的游戲或方法，關(guān)愛幼兒的身心健康發(fā)展。

如挑選《小兔子找太陽(yáng)》繪本，教師提示幼兒“讓我們一起走向戶外，去戶外進(jìn)行猜謎——找一找游戲吧！”繪本閱讀后，幼兒來(lái)到戶外，參與自主戶外游戲，先找出一樣事物，再挑選出幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)出來(lái)，給同伴出題，同伴猜謎。“長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的、上面長(zhǎng)了很多葉子，葉子有時(shí)候又會(huì)落下來(lái)”，“大樹”。“它總是跟著我，黑黑的，像個(gè)小黑狗”，“影子”……

或選擇《老狼老狼幾點(diǎn)了》繪本后，幼兒參與戶外自主游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，幼兒需要快速反應(yīng)，在不被注意時(shí)快速跑，被注意時(shí)快速停下來(lái)。幼兒在游戲中，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)加深了，也了解了時(shí)間的重要性。在趣味的自主游戲中，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

三、自制繪本游戲，創(chuàng)玩繪本發(fā)展技能

如果幼兒有一本自己自制的個(gè)性化的繪本，會(huì)不會(huì)很值得自豪？自制繪本是一件很有趣的事情，也是幼兒可以自豪的事情，教師可以基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自制繪本游戲，讓幼兒參與選材、繪制、釘縫等整個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中，幼兒需要?jiǎng)?chuàng)新想象，并創(chuàng)造性解決問題，能有效發(fā)展幼兒綜合能力。

如挑選《走開！冠小毒》繪本，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本，幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，了解了我們?yōu)槭裁匆骺谡郑荒艹鲩T聚餐等。之后，教師組織幼兒自制繪本，幼兒可以將這個(gè)任務(wù)帶到家庭中，與父母一起完成。親子活動(dòng)中，幼兒與父母一起搜集素材，包括圖片、簡(jiǎn)單的文字，運(yùn)用剪切方式，粘貼在自己的繪本中。或自己繪畫，提示大家不能做什么，需要做什么等。組織自制繪本，能有效發(fā)展幼兒的綜合能力。

四、趣味表演游戲，享玩繪本關(guān)注表達(dá)

表演游戲是幼兒喜歡的一種游戲形式，幼兒喜歡模仿、想象，他們喜歡講繪本中閱讀到的故事用自己的方式表演出來(lái)。基于幼兒的興趣，教師可以挑選適合的繪本，挖掘繪本的育人價(jià)值，組織幼兒參與角色表演活動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)新想象下參與角色表演，智慧閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力、想象力。

如挑選《三只小豬》繪本，教師在與幼兒一起閱讀繪本后，組織幼兒參與表演游戲。教師先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“豬姐姐，溫暖舒適，豬哥哥，漂亮寬敞，豬弟弟，堅(jiān)固結(jié)實(shí)”。教師提示幼兒學(xué)習(xí)這些詞匯，并運(yùn)用到表演游戲中。幼兒跟讀這些詞匯，并參與角色表演，想象詞匯中描繪的草房子、木頭房子、磚頭房子分別是什么樣的，并基于自己的理解，惟妙惟肖地表演三只小豬遇到大灰狼的場(chǎng)景。趣味表演游戲，幼兒學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)和表達(dá)技巧，也發(fā)展了創(chuàng)新思維。

總之，教師需要重視“慧·悅”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，重視繪本的引入和運(yùn)用，挖掘繪本的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒創(chuàng)玩繪本，在趣味游戲中，趣玩、創(chuàng)玩、享玩、智玩繪本，收獲生活智慧，提升道德修養(yǎng)。

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