幼兒園開展勞動教育的有效策略

冉小倩

摘要：勞動是幼兒啟蒙教育中的主要組成內容，從小培養幼兒的勞動意識、勞動技能有利于讓幼兒從小養成愛勞動的社會美德與良好習慣。在幼兒園的日常學習和生活中，幼兒的一日生活領域教育、種植養殖、節日主題、游戲互動、家庭教育等無不滲透著勞動的意蘊。為此，本文在分析開展幼兒勞動教育價值的前提下，從生活活動.領域活動、種植活動節日主題活動、游戲活動以及家庭教育五個方面，提出幼兒園開展勞動教育的有效途徑，希望能夠真正發揮幼兒園勞動教育的意義。

關鍵詞：幼兒教育;勞動教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

勞動教育是衡量人類教育發展是否平衡的主要根據，從小培養幼兒的生活自理水平能力、動手水平能力和勞動責任感意識，有利于在幼兒的腦海中樹立正確的價值觀。現階段，我國幼兒教育機構雖然也引入了各種勞動教育的內容，但是主要以"理論教育+課程活動"的形式為主，這種教學形式容易讓幼兒對勞動產生反感情緒，不利于激發幼兒的自覺勞動意識。故此，為了拓展現階段幼兒勞動教育的格局，突破現有的局限教學理念，我們準備從多元化的角度入手，利用幼兒的生活、游戲、學習等空間逐步滲透勞動教育，培養一代社會人才。

二、開展幼兒勞動教育的價值

幼兒階段的勞動主要指幼兒通過一定的體力活動實現服務自己和他人的目的，從基本上分析，幼兒參與勞動的過程也是他們主動與世界相互作用的過程。在幼兒階段開展勞動教育，能夠在幼兒的認知水平能力發育尚不健全的前提下，正確引導幼兒認識勞動的種類、明白勞動的意義，助力他們養成良好的勞動習慣。同時，幼兒階段的勞動教育，不可以僅是理論化的說教內容，應根據幼兒的不同年齡段和動手水平能力注入各種一些相關的勞動技能。這樣，幼兒在勞動教育的期間當中不僅能夠親身參與，鍛煉和提升自身的動手水平能力、創造水平能力，還能在勞動理念啟蒙教育下養成良好的勞動素養以及勞動品質，這樣能夠良好的促進幼兒德智體美勞的綜合發展，良好的落實《3一6歲兒童學習與發展指南》的指導精神。

三、幼兒園開展勞動教育的有效途徑

（一）生活活動中的勞動教育

著名的教育家陶行知先生說過，"生活即教育"。在生活化的環境中開展勞動教育，不僅能夠讓幼兒對勞動認知有一種親切感，還能通過日常生活的大小事務鍛煉幼兒的勞動水平能力。

幼兒進入幼兒園之后，每天都要面對各種生活細節，這些細節中包含的勞動教育是幼兒園最通常也是最有效的教育形式。針對不同年齡段的幼兒，幼兒教師能夠結合他們的肢體協調水平能力和自理水平能力，開展一些生活化的勞動教育活動。

（二）游戲活動中的勞動教育

游戲是幼兒喜歡特別喜歡的一種玩耍形式，也是滲透勞動教育的一個有效平臺。幼兒教師能夠將枯燥的勞動教育內容與好玩的游戲結合一起，提升幼兒體驗勞動的興趣。

比如，幼兒教師能夠結合不同年齡段幼兒的特點，創設與他們年齡、認知水平能力和動手水平能力相吻合的游戲活動。針對前面小班勞動教育的內容，能夠在"動手操作區"鼓勵小班的孩子參與"幫小玩具找家""給小椅子洗澡"的良好游戲，在簡單好玩的游戲期間當中，幼兒能夠通過簡單的勞動讓教室的環境看起來更加整潔，以此引導幼兒養成良好的歸納習慣和衛生習慣;在大班的勞動游戲設計中，這一階段的幼兒主要以"自理水平能力"的勞動教育內容為主，能夠創設"看誰穿得快""看誰疊得好"的良好游戲，使幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務水平能力;在大班的勞動教育游戲中，能夠開展-些競賽類的游戲活動，比如"疊衣服比賽""給圖書分類"比賽等，通過游戲競賽的形式，促進大班幼兒加強該方面的勞動鍛煉強度，從而逐步提升幼兒在該方面的基本勞動水平能力。

（三）種植活動中的勞動教育

幼兒園的教育中包含"認識自然"的這-內容，旨在培養幼兒的科學探究水平能力、動手水平能力以及觀察水平能力等。故此，每個幼兒園都會在班級配備"植物角"的自然區域，也會在幼兒園的戶外場地中開辟出專[]的區域，用來培養幼兒的勞動技能。

幼兒園能夠結合自身的戶外活動區域面積，迎合幼兒的種植喜好和教育發展要求，在院落、樓頂平臺開辟專門的區域，種植花草樹木或農作物，讓幼兒認領"責任田"，并予以精心呵護。從幼兒嘗試認知種植植物的那一刻開始，他們要親自播種下種子、施肥、捉蟲、管理、收獲，在前期的栽培種植中，幼兒能夠學到一些簡單的田間勞動技術，也能夠在相應的科學探究活動中，通過觀察植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等，提升自己的勞動觀察水平能力和記錄水平能力;在后期的收獲期間，幼兒能夠參與動手采摘園內果實的過程，并在采摘中感悟到勞動豐收的喜悅。

總結

綜上所述，勞動教育是培養全能型人才的主要教育內容之一，尤其是在幼兒啟蒙教育階段，勞動教育在生活、學習、游戲等各方面的滲透更是為勞動教育開創了新局面。作為幼兒教師，今后的勞動教育活動開展中，要盡可能地為他們創造勞動的機會，讓勞動成為陪伴幼兒成長的一種潛移默化的元素，從小培養他們的勞動意識和勞動技能。

參考文獻

[1]馮麗.新階段農村幼兒勞動教育實施策略研究[J].科技風，2021（11）：135-136.

[2] 華怡雯. 舉手之"勞"，齊心"合"力——在班級勞動教育中培養幼兒的合作意識的有效策略[J]. 意林·兒童繪本，2020（30）：63-64.