微課在初中物理實驗教學中的應用

庫爾班·艾則孜

摘要：與傳統的教學方式相比，微課具備短小精煉的特點，讓學生能夠走出課堂教學的限制，實現課上課下線上線下隨時隨地進行學習的目的，重視學生在學習中的主體地位，提高學生學習的興趣，激發學習的欲望，提高物理教學效果。基于此，以下對微課在初中物理實驗教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

微課在物理課堂上發揮著積極的作用和良好的教學效果。教師利用微課能改變枯燥的課堂學習氛圍，在課下利用微課來指導學生鞏固知識點，引導學生進行課后學習活動，還能通過線上組織學生動手做小實驗，幫助學生形成物理思維模式。在物理教學實踐中，教師可以根據課程內容來制作微課視頻，將微課應用到不同的課堂教學環節中，從而實現既定的教學目標。

一、基于微課設計，補充實驗教學內容

在初中物理常規實驗教學中，許多操作難度較大的實驗可能會被初中物理教師所規避，以確保課堂實驗教學的安全或順利開展。但是，這樣“規避”的教學方式不能充分凸顯教學效果。因此，為了使不同的實驗都能呈現于課堂之中，可以用微課來填補常規實驗教學“規避”的空缺，利用微視頻來向學生展示實驗的準確性和探究的規范性，確保實驗教學目標的高效達成。比如在“機械能及其轉化”的實驗教學中，學生需要通過觀察和實驗來正確認識動能和勢能之間相互轉化的過程。為了讓學生更好地接觸到自然界中機械能轉化的物理現象，教師可以利用微課來設計滾擺實驗，直觀向學生展示滾擺的構造及實驗的做法，在微視頻中放大擺輪某處較為顯眼的記號，使學生更為清晰明了地觀察擺輪轉動的快慢。在觀察實驗的過程中，學生能夠根據教師的引導和自主思考與分析，得出“擺輪在上升的過程中，其動能逐漸轉化為重力勢能”。隨后，教師還可以利用設計好的微課動畫來演示單擺實驗，引導學生隨著擺球高度的變化來判斷擺球速度的變化，這樣一來，學生定能在對比實驗中正確認識到動能和重力勢能是可以相互轉化的。多樣的微課資源對初中物理實驗教學起到了很好的補充作用。將微課與實驗教學相結合，引導學生學會觀察，學會探究，物理實驗課堂教學的效益會明顯增強。

二、在物理實驗的分析總結階段應用微課

物理實驗的分析總結與實踐過程同樣重要，在具體學習目標的要求下，物理實驗分析的重要性更為明顯。為此，教師需要引導學生應用微課的形式完成物理的實驗分析，總結自己實驗或者小組實驗的過程。首先，教師可以借助微課，引導學生梳理實驗分析的過程，并且記錄實驗的過程。可結合學生參與實驗課程的不同階段，進行信息記錄，包括問題的引出、實驗的設計以及實驗的實踐、實驗的結果。通過梳理自己參與實驗的過程，學生能完成實踐回顧，發現實驗問題。例如，在測量浮力的實驗中，學生需要關注實驗器材的準備，按照實驗設計的順序完成器材的應用，并且記錄關鍵的數據信息。通過觀察數據以及思考實驗過程，可以得知，密度存在差異、體積相同的物體應用彈簧測力計測得的數據信息并不一致。微課中須總結出該實驗的各個要點內容，要求學生按照實驗的要點進行情況記錄。其次，教師需要根據學生能力提升的需求，整理出物理實驗課程基本技能的微課總結視頻。例如，物理實驗中需要應用不同類型的測量器材，教師可以總結在同一個微課中展示各類測量器材的應用操作重點，為學生復習實驗知識提供幫助。

三、運用微課視頻，豐富物理教學內容

教師運用微課軟件，借助幻燈片的特質，以視頻的方式呈現相關物理概念，將抽象的知識轉變為具體的現象，提升學生對于物理知識的感官和理解，更快地對新知識進行消化。初中物理教師要善于運用網絡上的相關資源，設計出符合學生實際學習情況的教學計劃，調動學生對物理學習的積極性。教師應該選擇與教材相關的教育資源和資料，要考慮所選擇的內容是否適合現階段學生的情況，確保教學視頻畫質的清晰度，按照知識點進行分類剪輯，把控好時間，制作成生動有趣的微課視頻形式，在課堂教學講解的過程中，才能使學生更容易聽進去，使講課更具有感染力。以初中“大氣壓強”一課為例，本節課的教學目標是通過實驗能用大氣壓強的知識解決相關現象，并了解大氣壓強產生的原因以及具體知識的應用。為了引起學生的學習興趣，教師首先可以利用微課課件播放并介紹馬德堡半球實驗，讓學生對知識概念有初步的了解。然后再次向學生介紹托里拆利實驗，由實驗設置疑問：“為什么管子倒轉時，管內水銀會下降？為什么降到一定程度后又不繼續下降了？”啟發學生相互探討得出結論。通過將物理知識與微課視頻結合，能幫助學生更好地掌握知識，培養學生形成良好的思維。

四、合理設置任務，健全評價機制

為了更好地發揮出微課的教學作用，老師要合理地設置學習任務并且完善評價機制，通過一定的管理機制來幫助學生完成學習任務。翻轉課堂的教學效果，很大程度上受到老師布置的任務難度影響，學生既要能夠順利地完成任務，同時又要有一定的成就感，所以老師要合理地設置任務的難度，樹立起學生學習的自信心。同時通過設置一定的評分標準，對學生任務完成情況進行評價，以學生互評的方式來了解學生的學習狀況。

結束語

微課技術與物理實驗課程融合，能夠提高實驗教學不同階段的效率，也可以營造出更為活躍的課堂教學氛圍，激發學生的參與積極性。教師需要結合物理實驗教學不同階段的需求，選擇適當的微課應用方式。同時，須關注微課制作技能的提升，盡量自行完成微課內容的制作與完善。

參考文獻

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