淺談少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族語言培養(yǎng)

莫炳群

[摘要]：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求幼兒會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀。”為了更好的傳承本民族文化，讓孩子了解并會說本民族語言變得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：幼兒園 ?本民族語言 ?培養(yǎng)

民族語言作為地方文化特色，是歷史遺留給我們的珍貴遺產(chǎn)，它無法在我們的生活中丟失，因?yàn)樗呀?jīng)注入到我們每一個(gè)人的靈魂深處。

越是民族的越是世界的，五千年的中華民族歷史長河中，56個(gè)民族都有各自的語言或文字，他們用語言或文字傳承記錄了本民族的發(fā)展。對于今天，少數(shù)民族會說本民族語言，用本民族語言知道自己民族的歷史過去，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，仍然具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

我園位于荔波縣玉屏街道城北社區(qū)水利村老街組，服務(wù)區(qū)域?yàn)樵遴l(xiāng)的五個(gè)水族村，服務(wù)總?cè)丝诩s6600人，近年來，所有老師都困惑，就是每年進(jìn)園的孩子越來越多的孩子不會說本民族語言了。這是由于我園所服務(wù)范圍屬于縣城街道，又地處縣城通往省城州府的國道上，最遠(yuǎn)的村距離縣城不到20公里，近幾年，尤其是偉大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)實(shí)施以來，村村組組都通了水泥路，交通十分便利，加上這一片區(qū)群眾都有到縣城或外出務(wù)工的傳統(tǒng)。而到江浙粵閩一帶家長們孩子基本上出生在務(wù)工地，為了讓孩子能提早適應(yīng)這個(gè)社會和交流的需要，從小就開始教授普通話。到了入學(xué)年齡，才帶回家鄉(xiāng)入學(xué)，此時(shí)，孩子唯一會說的是只有普通話，對于本民族語言，孩子們卻如同霧里看花。

那么，如何讓少數(shù)民族幼兒想說、要說、會說、愛說自己的民族語言呢？本園全體教師在工作中，一直按照以下方面去培養(yǎng)、抓好讓孩子們愛上水族語言。

一、創(chuàng)設(shè)多面環(huán)境，讓幼兒了解本民族，體會民族語言的魅力

本幼兒園99%都是水族幼兒，我們首先讓幼兒們知道，水族跟中華民族其他民族一樣，都是是一個(gè)有悠久歷史的民族。水族自稱rensui即sui人，主要聚居于貴州省南部及東南部地區(qū)的三都水族自治縣、獨(dú)山縣、荔波縣、都勻市、榕江縣、雷山縣、從江縣、丹寨縣、福泉市等。水族是荔波世居的主要民族之一，有被列為國家級文化遺產(chǎn)的馬尾繡。我們就是荔波縣的水族，我們幼兒園就是水利幼兒園，我們是水族的孩子。同時(shí)讓幼兒們知道，水族地名往往帶水，如水利、水堯、水江、水各、水浦等，在我們周邊，只要帶有“水”的地名，都是水族村寨。

水族有自己的民族語言，水語是一種有聲調(diào)的單音節(jié)語言，音節(jié)組成跟漢語、拉薩藏語、壯語、苗語基本一致，句子的格式也和漢語相仿，屬漢藏語系壯侗語族侗臺語支，同時(shí)水族還有形狀類似于甲骨文和金文的文字，人們叫做“水書”。

環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。 我們將水族這些基本情況通過展板、樓道文化、視頻播放等多種渠道向幼兒們展現(xiàn)、滲入到他們進(jìn)入幼兒園環(huán)境中，讓幼兒園環(huán)境充滿水族氣息，更可以讓孩子輕易地接觸到水族語言，有利于幼兒水族語言的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我們教師積極主動從互聯(lián)網(wǎng)上、深入周邊水族村寨搜集各類方言童謠和兒歌，并配以相應(yīng)圖片畫面，將其張貼在園內(nèi)顯眼位置，方便幼兒觀看學(xué)習(xí)，真正的做到將水話教育融于生活環(huán)境中。

二、邀請家長一起進(jìn)課堂教幼兒說水話

幼兒教育綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。為加強(qiáng)“家園合作”，更讓幼兒們從家長口中最快會說水話，我們充分發(fā)揮家長的積極性，尤其是爭取到幼兒爺爺奶奶們的配合，定期或不定期邀請他們進(jìn)課堂教授水語，家長授課時(shí)，將更多的時(shí)間留給孩子們和家長之間進(jìn)行互動，而授課家長更是充分發(fā)揮幼兒的各種感官，活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)的方式不再僵硬、單調(diào)、死板，營造家庭水語氛圍，讓幼兒學(xué)習(xí)事半功倍，在靈動的課堂氛圍中讓幼兒積累學(xué)習(xí)方言的經(jīng)驗(yàn)并感受到學(xué)習(xí)民族語言的樂趣，讓家園的合作促使幼兒更好的掌握民族語言。

三、開展說民族語言主體活動

每年的“六一”兒童節(jié)是孩子們最快樂、最幸福的日子，也是最能展示他們才藝、讓自己父母夸獎自己的日子，除了讓孩子們在家長進(jìn)課堂的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)和感受水語，因此，在每年的六一活動及主持中，我們要求主持人在主持詞或節(jié)目報(bào)幕中，要半數(shù)以上用水話主持，所表演的節(jié)目中半數(shù)以上的節(jié)目語言要用水話來表達(dá)，同時(shí)歡迎家長和幼兒共同上臺與孩子一起用水話表演節(jié)目。這樣通過臺上表演，臺下孩子的傾聽，以及孩子的獲得感和自豪感，營造濃烈現(xiàn)場氛圍，讓更多的幼兒把說本民族語言變?yōu)楝F(xiàn)場的行動。此外，在園內(nèi)日常交往活動中，我們要求老師使用水話與幼兒進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)平臺讓他們與同伴進(jìn)行更多的水話交流，讓“教育存在于不教育”中，讓他們在一日生活中自然而然的去習(xí)得。比如，吃飯時(shí)可以使用簡單的方言告訴孩子“吃飯”“碗”“毛巾”以及“菜名”用水話是怎么說的，包括一些日常生活用語和禮貌用語的說法，久而久之，孩子們方言也就越來越多，就慢慢的開始使用方言進(jìn)行簡單的交流。

通過全體教師每一屆久久為功努力，我們發(fā)現(xiàn)本地水族孩子都樂意說水話，水話為孩子們的在園生活增添了不少樂趣，讓許多性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的孩子都產(chǎn)生了興趣，在不斷的學(xué)習(xí)方言的樂趣之中與同伴增加了交流的機(jī)會，克服了緊張心理。但我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)民族的過程中亦不能太過于急于求成，要盡量讓孩子們在輕松的語言氛圍中去學(xué)習(xí)方言，同時(shí)讓孩子們既會說普通話，又不忘本地話，讓他們今后成為普通話和方言的雙語能手，深深感受會說本民族語言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》