淺談少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族語(yǔ)言培養(yǎng)

莫炳群

[摘要]：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求幼兒會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話，發(fā)音正確清晰。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀。”為了更好的傳承本民族文化，讓孩子了解并會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言變得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：幼兒園 ?本民族語(yǔ)言 ?培養(yǎng)

民族語(yǔ)言作為地方文化特色，是歷史遺留給我們的珍貴遺產(chǎn)，它無(wú)法在我們的生活中丟失，因?yàn)樗呀?jīng)注入到我們每一個(gè)人的靈魂深處。

越是民族的越是世界的，五千年的中華民族歷史長(zhǎng)河中，56個(gè)民族都有各自的語(yǔ)言或文字，他們用語(yǔ)言或文字傳承記錄了本民族的發(fā)展。對(duì)于今天，少數(shù)民族會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言，用本民族語(yǔ)言知道自己民族的歷史過(guò)去，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，仍然具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

我園位于荔波縣玉屏街道城北社區(qū)水利村老街組，服務(wù)區(qū)域?yàn)樵遴l(xiāng)的五個(gè)水族村，服務(wù)總?cè)丝诩s6600人，近年來(lái)，所有老師都困惑，就是每年進(jìn)園的孩子越來(lái)越多的孩子不會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言了。這是由于我園所服務(wù)范圍屬于縣城街道，又地處縣城通往省城州府的國(guó)道上，最遠(yuǎn)的村距離縣城不到20公里，近幾年，尤其是偉大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)實(shí)施以來(lái)，村村組組都通了水泥路，交通十分便利，加上這一片區(qū)群眾都有到縣城或外出務(wù)工的傳統(tǒng)。而到江浙粵閩一帶家長(zhǎng)們孩子基本上出生在務(wù)工地，為了讓孩子能提早適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和交流的需要，從小就開(kāi)始教授普通話。到了入學(xué)年齡，才帶回家鄉(xiāng)入學(xué)，此時(shí)，孩子唯一會(huì)說(shuō)的是只有普通話，對(duì)于本民族語(yǔ)言，孩子們卻如同霧里看花。

那么，如何讓少數(shù)民族幼兒想說(shuō)、要說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)自己的民族語(yǔ)言呢？本園全體教師在工作中，一直按照以下方面去培養(yǎng)、抓好讓孩子們愛(ài)上水族語(yǔ)言。

一、創(chuàng)設(shè)多面環(huán)境，讓幼兒了解本民族，體會(huì)民族語(yǔ)言的魅力

本幼兒園99%都是水族幼兒，我們首先讓幼兒們知道，水族跟中華民族其他民族一樣，都是是一個(gè)有悠久歷史的民族。水族自稱rensui即sui人，主要聚居于貴州省南部及東南部地區(qū)的三都水族自治縣、獨(dú)山縣、荔波縣、都勻市、榕江縣、雷山縣、從江縣、丹寨縣、福泉市等。水族是荔波世居的主要民族之一，有被列為國(guó)家級(jí)文化遺產(chǎn)的馬尾繡。我們就是荔波縣的水族，我們幼兒園就是水利幼兒園，我們是水族的孩子。同時(shí)讓幼兒們知道，水族地名往往帶水，如水利、水堯、水江、水各、水浦等，在我們周邊，只要帶有“水”的地名，都是水族村寨。

水族有自己的民族語(yǔ)言，水語(yǔ)是一種有聲調(diào)的單音節(jié)語(yǔ)言，音節(jié)組成跟漢語(yǔ)、拉薩藏語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)基本一致，句子的格式也和漢語(yǔ)相仿，屬漢藏語(yǔ)系壯侗語(yǔ)族侗臺(tái)語(yǔ)支，同時(shí)水族還有形狀類似于甲骨文和金文的文字，人們叫做“水書(shū)”。

環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。 我們將水族這些基本情況通過(guò)展板、樓道文化、視頻播放等多種渠道向幼兒們展現(xiàn)、滲入到他們進(jìn)入幼兒園環(huán)境中，讓幼兒園環(huán)境充滿水族氣息，更可以讓孩子輕易地接觸到水族語(yǔ)言，有利于幼兒水族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我們教師積極主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)上、深入周邊水族村寨搜集各類方言童謠和兒歌，并配以相應(yīng)圖片畫(huà)面，將其張貼在園內(nèi)顯眼位置，方便幼兒觀看學(xué)習(xí)，真正的做到將水話教育融于生活環(huán)境中。

二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)課堂教幼兒說(shuō)水話

幼兒教育綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。為加強(qiáng)“家園合作”，更讓幼兒們從家長(zhǎng)口中最快會(huì)說(shuō)水話，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，尤其是爭(zhēng)取到幼兒爺爺奶奶們的配合，定期或不定期邀請(qǐng)他們進(jìn)課堂教授水語(yǔ)，家長(zhǎng)授課時(shí)，將更多的時(shí)間留給孩子們和家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，而授課家長(zhǎng)更是充分發(fā)揮幼兒的各種感官，活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)的方式不再僵硬、單調(diào)、死板，營(yíng)造家庭水語(yǔ)氛圍，讓幼兒學(xué)習(xí)事半功倍，在靈動(dòng)的課堂氛圍中讓幼兒積累學(xué)習(xí)方言的經(jīng)驗(yàn)并感受到學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的樂(lè)趣，讓家園的合作促使幼兒更好的掌握民族語(yǔ)言。

三、開(kāi)展說(shuō)民族語(yǔ)言主體活動(dòng)

每年的“六一”兒童節(jié)是孩子們最快樂(lè)、最幸福的日子，也是最能展示他們才藝、讓自己父母夸獎(jiǎng)自己的日子，除了讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)進(jìn)課堂的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)和感受水語(yǔ)，因此，在每年的六一活動(dòng)及主持中，我們要求主持人在主持詞或節(jié)目報(bào)幕中，要半數(shù)以上用水話主持，所表演的節(jié)目中半數(shù)以上的節(jié)目語(yǔ)言要用水話來(lái)表達(dá)，同時(shí)歡迎家長(zhǎng)和幼兒共同上臺(tái)與孩子一起用水話表演節(jié)目。這樣通過(guò)臺(tái)上表演，臺(tái)下孩子的傾聽(tīng)，以及孩子的獲得感和自豪感，營(yíng)造濃烈現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓更多的幼兒把說(shuō)本民族語(yǔ)言變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)。此外，在園內(nèi)日常交往活動(dòng)中，我們要求老師使用水話與幼兒進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓他們與同伴進(jìn)行更多的水話交流，讓“教育存在于不教育”中，讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏娜チ?xí)得。比如，吃飯時(shí)可以使用簡(jiǎn)單的方言告訴孩子“吃飯”“碗”“毛巾”以及“菜名”用水話是怎么說(shuō)的，包括一些日常生活用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)的說(shuō)法，久而久之，孩子們方言也就越來(lái)越多，就慢慢的開(kāi)始使用方言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

通過(guò)全體教師每一屆久久為功努力，我們發(fā)現(xiàn)本地水族孩子都樂(lè)意說(shuō)水話，水話為孩子們的在園生活增添了不少樂(lè)趣，讓許多性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的孩子都產(chǎn)生了興趣，在不斷的學(xué)習(xí)方言的樂(lè)趣之中與同伴增加了交流的機(jī)會(huì)，克服了緊張心理。但我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)民族的過(guò)程中亦不能太過(guò)于急于求成，要盡量讓孩子們?cè)谳p松的語(yǔ)言氛圍中去學(xué)習(xí)方言，同時(shí)讓孩子們既會(huì)說(shuō)普通話，又不忘本地話，讓他們今后成為普通話和方言的雙語(yǔ)能手，深深感受會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》