信息技術與小學數學教學的有效結合

俄其古力

摘要：在信息時代中，學生能夠通過各式各樣的方式進行學習，同樣，教師也能夠使用更加靈活多變的教學方式呈現數學知識，課堂整體呈現出多元化的發展趨勢。同時，在教學方法上，有了信息技術作為技術支撐，能夠實現前所未有的創新，旨在幫助學生將課堂所學逐漸內化，真正落實“知行合一”，只有通過適合的教學手段，才能夠讓學生真正的領悟到數學知識的內涵，掌握數學思想和數學方法，逐漸形成良好的數學學科素養，為今后的成長和發展創造有利條件。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效結合;結合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數學一直都是構成我國基礎教育體系的關鍵組成部分。特別是對于小學生來說，學習數學能夠帶動學生的思維能力和感知能力全面提升。由此可見，數學就餓的質量會對學生的后續發展與成長帶來極為深刻的影響。特別是在如今的信息技術環境下，在傳統課堂模式下進行學習，已經很難真正滿足學生的學習需求，灌輸式的教學方式存在的問題一覽無余。

（一）借助信息技術，創設教學情境

生動的教學情境能夠非常快速的抓住小學生的注意力，并能夠在此基礎上加強學生注意力的長效性。更重要的是，通過教學情境的創設，可以更為直觀的激發出學生的學習熱情。所以在教學的過程中教師要從根本上改變教學數學知識的呈現方式，在情境的引導下，促使學生逐漸形成提問意識，逐步引導學生形成良好的邏輯思維能力。創設教學情境的方式多種多樣，其中借助信息技術來創設教學情境，是一種在現如今非常常見，而且非常有效的情境創設手段。所以在教學的過程中教師應當靈活的應用信息技術，在信息技術的支持下，新穎的想學生傳輸數學知識。

例如，教師在帶領學生學習“概率”的相關內容時，可以站在學生的視角上，發揮信息技術的優勢，運用現代化的教學設備去創設教學情境，呈現數學知識。首先，在游戲情境之中進行課程導入，組織學生參與摸球游戲，在多媒體課件中呈現一個不透明的口袋，然后在這個口袋中放置三個分別為紅、藍、黃三種顏色的球，點擊鼠標進行“摸球”，隨機挑選一名學生上講臺參與游戲，一邊摸球，一邊感受摸到每一種球的“不確定性”，形成一定的判斷能力。其次，教師可以提出問題：“你可能會在袋子中摸到哪一種顏色的球呢？”讓學生在看不到球的情況下去猜測自己可能摸到的球的顏色，從而感知摸到每一種球的“可能性”。在此之后，教師就可以順勢的引出本課的教學內容。

（二）采用微課視頻，落實個性教育

小學生在課堂上經常能夠表現出明顯的個性差異，有的學生性格外向，積極思考，也愿意向教師提出自己心中的疑惑;而有的學生則比較內向，遇到困難時更加傾向于自己解決。這些學習方式上的不同，就注定導致學生之間的學習習慣也有所不同，也就是說，在教學的過程中教師要針對學生的個性去落實個性化，針對性的指導，構建一個更加個性化的數學課堂。在信息技術的支持下，采用微課視頻進行教學就能夠將上述個性化、針對性的指導變為現實，幫助學生擺脫思維定式。

例如，教師在帶領學生學習“位置與方向”的相關知識點時，在課前教師將關于本課知識的微課視頻制作好，將視頻發送到學生手中，并要求學生在課前觀看視頻，形成初步感知。在課堂上，可以采用現代化的教學設備為學生傳遞一些基礎的知識，并進行相應的講解，讓學生對教材中的內容進行進一步探究。在課堂教學結束后，很多學生一定會心存疑惑，所以在課后，教師要要求學生再次觀看視頻，著重觀看自己在課堂上沒有聽懂的部分。另外，在微課視頻中，教師也要融入一些教材上沒有提到的辨別位置與方向的方法，讓學生在自己的現實生活中嘗試應用，從而建立學生的空間觀念，進一步強化學生的基礎知識積累。

（三）立足網絡資源，強化學習興趣

在信息技術環境下，小學數學教師還可以從心理學的角度入手，將信息技術與小學數學教學工作進行結合，從而在知識的傳播方式方面進行創新，將學生內在的，對于數學知識的學習熱情最大限度的激發出來。在開始教學活動之前，教師可以通過社交軟件，向學生布置一些簡單的預習任務，讓學生們在預習的過程中隨時通過社交軟件上的班級群組與教師進行交流和溝通，借此機會，教師也可以實時掌握學生的學習動態，引導學生逐漸發現數學知識的中存在的樂趣。

例如，教師在帶領學生認識“千克、克”這兩個重量單位的時候，可以為學生布置這樣的預習任務：1.從互聯網中搜集大熊貓和小熊貓兩種動物的圖片，并在圖片中標注出這兩種動物平均體重分別是多少千克。2.使用互聯網搜索千克與克之間的換算關系，換算出大熊貓和小熊貓的體重是多少克。3.結合以上兩項任務，想一想在哪些場景中應該使用千克作為單位，在哪些場景中使用克作為計量單位。這樣一來，學生通過自己的課前學習，就會對教材內容產生較為清楚的認識。不僅如此，在生活中，學生也能夠懂得利用所學知識，逐漸看懂食品、飲品等物品包裝上的重量信息，實現知識的有效化利用。

總而言之，信息技術與小學數學教學的有機整合，是實現傳統教學進行創新的有效途徑，教師要充分的將信息技術利用起來，為學生帶去更加精彩的數學課堂，讓學生擁有更加強勁的綜合素質。

參考文獻

[1] 楊悅 .“互聯網 +”背景下小學數學智能化教學創新途徑 [J]. 數學大世界 （ 中旬 ），2021（06）：18.

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