《賣油翁》教學反思

張歡

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

《賣油翁》選自歐陽修的《歸田錄》，是一篇短小精悍的筆記小說。文章通過賣油翁和陳堯咨之間的故事，用淺顯易懂的語言闡述了“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒必要驕傲自滿，批評了那種有一點技藝就驕傲的人。從學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標。而我覺得最大的成功之處就是抓住了教學的每一個環節，激發了學生的學習興趣，充分調動了他們學習的主動性。

一、落實預習，心中有數

課前，我要求學生做好充分的預習工作：掃除文字障礙，通讀課文;借助課下注釋，了解文章大致內容;查找作者生平，了解歐陽修等。由于預習充分，學生在課堂上能夠準確的回答出老師拋出的問題，并能積極認真的參與到課堂活動中去。課后檢測證明，學生對本課詞句理解的記憶既快又牢。可見，預習的重要性。只要學生能認真、踏實的做好預習，對課文內容做到心中有數，不僅有利于課堂各個環節的有效落實，提高課堂教學的效率，還可增強學生學習的興趣，提升教學效果。

二、反復誦讀，讀中有獲。

本課教學我安排了“讀-譯-品-悟”四個環節，“讀”作為最基礎的能力要求，不僅要求學生“讀準字音，讀對節奏”，還要求學生在讀中感受課文內容，在讀中把握陳堯咨和賣油翁的說話語氣，進而理解人物形象。

教學中，我在“讀準字音，讀對節奏”這一環節安排學生進行個體讀、齊讀、男女生分組賽讀等多種形式。然讀不僅限制于此，在“品讀語言，揣摩人物心理”這一環節，要求學生在理解文意，把握人物心理和性格的基礎上，進行分角色朗讀，進一步的感受、體會人物形象。

男女分組賽讀時學生的朗讀熱情很高，他們不僅想要在讀通文本的基礎上準確把握文章的節奏，還要PK過對方組，因而學生在賽讀這一環節表現得都十分認真且積極。分角色朗讀時，近一半學生躍躍欲試，由于時間的原因，只讓一組學生展示了自己的風采。他們珍惜這千呼萬喚出來的機會，認真的朗讀著每一句話，對陳堯咨和賣油翁兩個人說話的語氣、表情的把握都比較準確，能夠感受到兩個完全不同的人物性格：一個驕傲自大，一個謙虛穩重。

學生能從朗讀中有所感悟、有所收獲，加上教師的引導，突破教學重難點也就不是什么難事。

三、合作探究，展開議練

文言文教學勢必要涉及重點字詞的講解和文言語句的翻譯，如若按照傳統的文言教學——逐字翻譯必定讓學生感到枯燥無味，影響教學效果。由于本課是筆記小說，故事曲折具有趣味性，因而我將文言譯讀環節設置為：學生小組間合作學習，借助課下注釋，共同完成翻譯任務，并根據翻譯將課文內容講述成一個生動有趣的故事。學生一聽是根據課文內容講故事，一下就有了學習興趣，也就沉浸在與小組同學合作的氛圍中。從最后學生分享的學習成果可以看出，他們基本上已經完全理清了文章的內容。

第三環節的“品味品讀語言，揣摩人物心理”，仍然采用合作探究這一教學方法，讓學生對文章的語句展開充分的討論交流，體會文中對陳堯咨、賣油翁的神態描寫、語言描寫、動作描寫等細節描寫，感悟其中體現的陳堯咨的驕傲自大、盛氣凌人和賣油翁的身懷絕技、謙虛穩重。合作探究不僅可以充分發揮學生的“主體性”，還可培養學生思考問題、解決問題的能力，以提高學生的學習能力。當然這也需要教師給予學生充分討論交流學習的時間，和展示分享學習成果的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

四、創設情境，激發興趣

賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的。最后“悟讀課文”這一環節，當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理”時，“熟能生巧、精益求精、學無止境、強中更有強中手，一山還比一山高……”的答案脫口而出。學生的思維很活躍，他們對于文本的理解與把握遠遠超出了我的想象。這讓我深刻的意識到：如果充分的激發了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。

五、課本劇表演，感悟意境

本課教學的第二課時，我開展了課本劇表演活動。本次課本劇比賽，既促進了學生多方位地汲取文本文化營養，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。學生表現積極踴躍，每一位學生都能沉浸在表演、欣賞、評價中去，極大的激發了學生的學習興趣，也讓學生認識到了語文學習、文言文學習不再是枯燥乏味，也是能生動有趣的。

整個課程下來，教學重難點突出、思路清晰，圍繞“讀-品-譯-悟”層層遞進，環環相扣，設計科學合理。教學過程中，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在輕松的氛圍中合作探究，調動了學生的積極性，增強了學生的學習能力。當然，本課教學也存有不足：

由于課堂時間比較緊張，因而在“品讀語言，揣摩人物心理”這一環節，沒有充分讓學生分享自己的學習成果，有些挫傷學生勇于發言的積極性。今后，定要時刻注意學生對問題的反饋信息，關注并鼓勵每一個想要表達卻怕思考不夠準確的學生，給予他們肯定，幫助他們建立自信心。另外，在“讀準字音”環節，只是簡單的讓學生朗讀識記，卻沒有在字形或字音上對學生進行趣味教學，幫助學生識記字音、辨析字形。對于初中來說字詞教學仍是重點，因而今后在字詞教學上，要結合象形字的特點，讓學生在情境中、趣味中識記字音、理解字詞，將字詞教學落到實處。

教學是一門遺憾的藝術，每一堂課都存在著這樣或那樣的不足，也正是因為這種遺憾和不足，才能促使我們不斷完善、改進自己的教學，設計、生成更好的課堂。