論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王海紅

摘 ?要：探究式學(xué)習(xí)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生獨(dú)立探索以掌握知識(shí)點(diǎn)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人偏好，同時(shí)也面臨著高考帶來的巨大壓力。探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀水平。因此，本文探討了探究式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué);探究式教學(xué);對(duì)策

在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探索性意識(shí)和能力。閱讀不僅是高考英語的重要組成部分，而且在生活中，學(xué)生也要具有閱讀能力。因此，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高他們的閱讀能力。

一、探究式教育的概念

探究式教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，探究式教育以探究為主要模式，并以探索性思維、探索性精神、自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)不是不需要老師的指導(dǎo)，相反，老師在其中扮演著更重要的角色。在與學(xué)生的討論中，教師需要使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡_的時(shí)間和地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教學(xué)問題被用作線索，基于學(xué)生提出的具有研究?jī)r(jià)值的問題，并通過小組合作進(jìn)行深入的討論，發(fā)表自己的見解，并在輕松的氛圍中探索知識(shí)，增加自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)具有很大的積極作用。

二、高中英語閱讀探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐原則

（一）以學(xué)生為本

作為高中英語老師，在采用探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須首先專注于以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。應(yīng)該根據(jù)高中生的興趣，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展和延伸，并將其作為引導(dǎo)高中生進(jìn)行探究的內(nèi)容。探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是基于素質(zhì)教育的背景實(shí)施的，因此，在運(yùn)用教學(xué)研究模式的過程中，教師還應(yīng)注意高質(zhì)量教育的概念和重要性。在素質(zhì)教育概念的框架內(nèi)，教學(xué)主體發(fā)生了變化，學(xué)生已成為教育的主體，以老師為指導(dǎo)者，采用探究式教學(xué)模式時(shí)，有必要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)狀況和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行良好的課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要合理

在應(yīng)用探究性教學(xué)模式的過程中，高中英語教師還應(yīng)重視教學(xué)研究結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行任何問題探究之前，他們需要有一個(gè)良好的過程和結(jié)構(gòu)，因此必須首先形成一個(gè)良好的研究結(jié)構(gòu)，作為教師，在整個(gè)課程開發(fā)過程中，必須進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)，其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索問題。高中英語教師應(yīng)確保教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)符合探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)和需求，并開發(fā)良好的學(xué)生研究過程，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

探究式學(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)展學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中提出問題和吸收知識(shí)的能力。可以說，提高學(xué)生的提問能力是教學(xué)研究的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使師生長(zhǎng)期處于教育與受教育之間的關(guān)系中，學(xué)生擔(dān)心提出問題會(huì)使老師感到反感，認(rèn)為提出問題是沒有認(rèn)真聽講的結(jié)果。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法賦予了老師毫無疑問的權(quán)威，并使學(xué)生認(rèn)為與老師提問是對(duì)權(quán)威的蔑視。在這種情況下，在教師與學(xué)生之間建立和諧的全新關(guān)系，以及創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以提出問題的支持性環(huán)境尤為重要。師生之間的關(guān)系應(yīng)該既是師生又是朋友，教師要增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的熱情。探究式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使用這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生享受閱讀，創(chuàng)造更有利于學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作探究情境

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適宜的合作探究情境，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)考慮在課堂上使用信息技術(shù)為學(xué)生提供更高水平的知識(shí)解釋，并使用信息技術(shù)提高知識(shí)解釋的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的教育質(zhì)量。信息技術(shù)可以豐富課堂中的學(xué)習(xí)資源，問題情境可以促使學(xué)生深入思考并充分理解課文的內(nèi)容。因此，教師可以使用信息技術(shù)根據(jù)高中學(xué)生的課程創(chuàng)建問題情境，并幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。可以幫助高中學(xué)生閱讀并深入思考文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生回答相關(guān)的思考問題，并為學(xué)生提供更高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以改善課堂教學(xué)。

例如，在講授《Teen faints after skipping meal》時(shí)，讓學(xué)生先閱讀課文，然后教師可以用多媒體播放一些關(guān)于減肥調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，還有一些學(xué)生不吃飯暈倒的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，關(guān)于“For young people， a healthy diet is very important.”的原因是什么，如何更好地健康飲食。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，選擇符合學(xué)生興趣的教材可以鼓勵(lì)他們體驗(yàn)知識(shí)，并加深對(duì)文章的理解。

（三）深入閱讀文本進(jìn)行探究

閱讀探究是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，并促進(jìn)了學(xué)生語言思維的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同的組，并讓學(xué)生共同探索要閱讀的文本。教師可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)信息，然后在學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，或者老師可以提出一些基本問題，讓學(xué)生圍繞課文收集和組織這些問題，最后以連貫的方式回答這些問題。閱讀探究的過程要求學(xué)生深入閱讀課文，這在教學(xué)中比僅提供標(biāo)準(zhǔn)答案的過程更有價(jià)值，并且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。在參與探究性閱讀的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生對(duì)文本主要思想的個(gè)人理解，探究互動(dòng)的過程可以使學(xué)生的思想更清晰，從而有效地提高他們的閱讀能力。

四、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，閱讀是高中英語的重要組成部分，閱讀能力會(huì)影響學(xué)生的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。為此，高中英語教師應(yīng)使用探究式教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀技能，以便他們可以有效地閱讀，同時(shí)提高英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017（18）.

[2]賴文書.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2019（11）.

（作者單位：婁底市雙峰縣第七中學(xué)，湖南 ?雙峰 ?417700）