機械基礎課堂教學創新模式分析與研究

劉云玲

摘要：在當下，中職學校是為社會培養專業技術型人才的學校，要培養出符合社會發展和時代需求的高素質高能力的技術型人才，作為教師，就要改善自己的教學觀念，提高自己的教育教學水平。在中職學校里，機械專業是學生比較青睞的專業，也是學生比較多的專業，促使學生更好地學習機械專業課尤為重要。本文就中職學校機械基礎課堂學生的創新能力進行探究。

關鍵詞：中職機械;基礎課堂;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在中職學校的機械基礎課堂教學中，部分學生表示，由于學習的內容較為困難，且教師開展教學的方法較為單一，導致個人在參與學習的時候難以結合課堂需求實現對個人素養的有效提升，這是限制學生學習素養發展和阻礙教師教學水平進步的關鍵所在，同時也是需要教師重點研究和探討的問題。基于此種情況，如何設計具有創新思維和創新路徑的中職學校課堂教學體系，成為了教師們共同研究的一個話題。創新能力是現代教育中國家非常重視的素質教育之一，教師在日常教學中要積極培養學生的創新能力，使學生學弄通，會做，畢業后就能快速地適應實際的工作。

一、分析中職基礎課堂教學的現狀

今天的學生逐漸不再喜歡中職基礎課，基礎課多是以理論知識為主，課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教室里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生在中學時期處于活潑好動的年齡段，上課時難以長時間集中注意力，造成一些打瞌睡、走神等現象，影響教學質量，阻礙學生學習成績的提高，課后學生的作業質量也是參差不齊。從現實角度來看，教師在對學生進行中職學校機械基礎課堂教學工作開展的過程中，需要思考如何引導學生的思維、如何建立多元化的課堂教學空間、如何構建理論與實踐一體化的課堂教學氛圍等方面入手設計教學模式和教學方法，以求為學生營造一個良好的學習情境。

二、探究中職機械基礎課堂教學方法創新的具體措施

2.1積極引導學生之間交流實踐體會，建立多元化課堂

合作和溝通是當今的人類社會活動所必需的，也是中職機械基礎課堂的教學中要多運用的教學方法。在中職機械基礎的課堂上，教師要與學生積極互動，也要讓學生之間進行溝通和交流。根據學生的實際情況分成學習小組，提出溝通交流，指導學生展開討論，增加同學之間的合作交流的機會，讓更多的學生說“我是這么想的”，讓學生有收獲，發揮學生的最佳潛能，從而培養學生的合作能力。

例如在進行項目四《螺紋》的教學過程中，課堂開始時，教師可以先把學生按人數分為若干個學習小組，教師可以說：“同學們，今天這節課我們進行小組合作學習的方式進行，來認識一些常見的螺紋連接件，把實物分發給各組，然后討論其名稱和他們結構特點和應用，這樣同學們要積極與組內成員溝通交流，共同學習，共同創新，共同進步。大大提高了他們的學習興趣。”學生在小組內學習時，教師可以巡查小學學習情況，及時答疑解惑，這樣，也增進了學生之間的感情。

2.2充分使用現代化手段，利用多媒體進行教學

中職機械基礎課，由于該學科的縝密性，這就使數學的任務大大增加，由于基礎課是學生入門就需要學習的課程，對學習方法和學習套路并不清晰，再加上機械是需要理解的科目，傳統的黑板和課本讓學生的學習也變得沉重和艱難，這就需要教師通過多媒體的現代化手段來輔助學生進行學習。而現代的多媒體教學很好地解決了這一問題，在課堂上也使多元化教學更加直接和方便。

例如在進行項目七《齒輪》的教學時，由于齒輪傳動系統是動態的，在黑板上和書本上難以更好地理解更好地理解，這樣教師就可以課前利用電腦做旋轉移動動態的幻燈片，在課上，教師在進行教學時，可以說：“同學們，今天我們來學習《齒輪傳動工作原理》，為了便更好地理解更好地理解這些知識，我準備了一些相關幻燈片視頻，請大家看大屏幕，認真觀看，用心學習”。這樣，利用多媒體的教學，教師就可以讓學生通過觀看動態的幻燈片更好地理解齒輪傳動原理需要掌握的知識，進一步活躍課堂氣氛，把學生從外邊帶進來，提高學生的專業成績。

2.3轉變教學理念，注重教育教學方法的變化

在以往的教學模式中，老師講學生聽已成為大多數教師的選擇，這樣喂養式的教學方法不僅讓教師的工作量大大增加，也降低學生的聽課效率，進一步導致學生逐漸沒有了學習的積極性。同時，教師要注意課上的課堂紀律，對破壞課堂秩序的學生要及時進行制止，促進學生整體的提高。

2.4教師要鼓勵學生積極提問

要培養學生的創新能力，就要讓學生認識到問題的重要性。美國著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”在實際的課堂教學過程中，教師在講解完成后往往回說：“都聽明白了嗎？”學生往往會回答：“聽明白了。”還沒有聽懂的學生或者是裝著聽懂了并附和著，要不就是默不作聲，下課也不去問問題，這就導致學生問題越來越多，也越來越跟不上課程，究其原因，是因為學生可能礙于面子，覺得別人都不問我去問是不是有點特立獨行，從而招來同學們異樣的眼光，其二可能是學生覺得別的同學都學會了為什么我學不會而擔心被別人嘲笑。這樣導致問問題的學生越來少。這就要求我們教師在課堂教學中對于提出簡單問題的學生不諷刺、不嘲笑，同時，對問問題的學生要表揚，對不懂裝懂的學生要批評，從而建立良好的課堂學習氛圍，促使學生想問、敢問。

結束語

綜上所述，教無定法，貴在得法。在中職機械基礎課堂上創新教育教學方法要我們廣大教師不斷轉變教學理念，豐富教學方法，提高個人素質，使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻

[1] 何麗輝. 高職機械基礎課程改革的研究與探討[J]. 遼寧高職學報， 2007， 9（003）：19-20.

[2] 呂海秀. 論項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用[J]. 求知導刊， 2015， 000（021）：86.

[3] 洪少華. 基于創新教育的高職機械基礎課程教學研究[J]. 職教論壇， 2014（11）：77-79.