線上線下混合教學(xué)實(shí)施策略的研究

郭威

摘要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，線上線下教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)的主要形式。但是通過本次疫情的大考驗(yàn)，我們小學(xué)英語線上和線下教學(xué)都暴露出了許多值得思考和解決的問題，因此，本文將以線上線下混合教學(xué)實(shí)施策略的研究展開討論，并從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀和“線上+線下”的創(chuàng)新模式兩大方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語 ?線上線下 ?混合教學(xué) ?策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已成為當(dāng)今時(shí)代的主流模式，教師將課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)更具成效。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一

就目前來說，我國(guó)許多地區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，都未能將多媒體技術(shù)、思維可視化技術(shù)、高科技技術(shù)等高級(jí)教學(xué)技術(shù)融入到當(dāng)前的英語專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)的英語教學(xué)仍停留在以教師為中心，通過教師口頭講述課本內(nèi)容，簡(jiǎn)單的PPT放映，來向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們的英語聽力和翻譯等方面的學(xué)習(xí)更是通過教師的音頻播放加逐字逐句講解翻譯，因此導(dǎo)致課堂上師生互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上顯得非常被動(dòng)。

（2）學(xué)觀念落后于時(shí)代專業(yè)

就目前而言，如若教師不能改變落后的教學(xué)概念，不注重培養(yǎng)學(xué)的英語交際能力，忽略了對(duì)學(xué)生英語專業(yè)實(shí)踐方面的培養(yǎng)，很難將學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)前甚至未來幾十年這個(gè)以英語為主要國(guó)際交流語言的全球化趨勢(shì)下市場(chǎng)當(dāng)中。以此為例便不算教授成功，只能說是教會(huì)了學(xué)生幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，幾個(gè)寫作范文罷了，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生并不會(huì)學(xué)習(xí)到真正英語的內(nèi)涵和意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)面非常狹隘，現(xiàn)在的教學(xué)還很依賴于課本內(nèi)容，這還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際情況脫節(jié)，所以學(xué)生無法運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)去面臨社會(huì)上的高壓力，高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)。使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后變得很被動(dòng)。

二 、“線上+線下” 創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）多元化的信息化教學(xué)方式

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師有著太多的有趣的新穎的教學(xué)工具，教師們可以多查找有趣創(chuàng)新的教學(xué)工具以及方式，并將其融入到自己的英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使原本枯燥乏味的課堂變得更加的生動(dòng)富有活力，教師亦可以在課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)氖褂酶呖萍技夹g(shù)，使課堂教學(xué)變得更有內(nèi)涵更有深度。對(duì)于英語專業(yè)方面的教學(xué)，可以說是實(shí)踐大于課本理論知識(shí)，所以教師們可以多創(chuàng)造一些新奇、形象、有趣味性的互動(dòng)小游戲，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。例如可以將人教PEP版四年級(jí)英語下冊(cè)的Unit One《My school》這一課的內(nèi)容以情景化模式展開，可以小組為單位，一組三到五個(gè)人進(jìn)行情景演繹并上臺(tái)展示。比如第一小組三個(gè)人，這三個(gè)人正在逛校園，這時(shí)同學(xué)ChenJie 指著操場(chǎng)說Look！ This is the playground. ?Amy問道Where’s the library. 此時(shí)，Zhang Peng 回答到It’s next to the art room.也可以讓同學(xué)上臺(tái)與老師進(jìn)行對(duì)話，比如讓學(xué)生去辦公室交作業(yè)：Excuse me. Where’s the teachers’ office？ ?老師回應(yīng)：It’s on the second floor. Ok Thanks.學(xué)生道謝后找到相應(yīng)老師的座位，Hi， Miss White！Here’s my homework. Thank you Mike. ?Bye， Miss White.以類似這種趣味性高，參與度高的情景模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加快樂，接受度更高，學(xué)習(xí)知識(shí)更牢固。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在這個(gè)全球化的時(shí)代，全球貿(mào)易愈發(fā)重要愈發(fā)頻繁，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流更是不斷密切，國(guó)際的發(fā)展使得英語能力在我國(guó)變得愈來愈重要，并且為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召我國(guó)小學(xué)英語更加專業(yè)化，這就要求我們英語教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，從原本的以教師依賴英語課本為中心教學(xué)的模式轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐互動(dòng)為主，讓同學(xué)們盡可能的發(fā)揮自己的想象思維，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，刺激自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校更應(yīng)該不斷地增加一些比賽機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的英語口語交流能力。比如一些小學(xué)生英語演講比賽、小學(xué)生英語情景劇表演、英語辯論比賽等，例如我們可以將人教PEP版四年級(jí)下英語課本的Unit Six的《Shopping》一課作為英語情景劇的劇本，讓學(xué)生們都帶一些衣服，自己的小玩具等作為道具，學(xué)校提供資金讓班級(jí)準(zhǔn)備一些相應(yīng)的場(chǎng)景幕布進(jìn)行表演，第一幕，家長(zhǎng)帶著小孩到商場(chǎng)里購(gòu)買衣服，此時(shí)，扮演售貨員的學(xué)生問道Can I help you？ ?Yes. This dress is my pretty. How much is it？ 媽媽扮演者問道。這是售貨員回答：It’s eighty-five yuan. 小朋友問：Can I try it on？ ?售貨員答：Sure. 通過這些能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維發(fā)散能力的教學(xué)活動(dòng)，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。線上線下混合教學(xué)模式可以幫助教師利用好英語教學(xué)資源，使學(xué)生成為英語課堂的主導(dǎo)者，而不是原來的跟隨者。

（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

單純的線下教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也一般，在單純的課內(nèi)教學(xué)上，僅有的時(shí)間都用在講解理論知識(shí)上，基本上沒有多余的事件去讓學(xué)生參與實(shí)踐。此時(shí)，咱們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，采取“線上+線下”的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式可以幫助教師省去講解課本理論知識(shí)的時(shí)間，這樣就使得同學(xué)們有大部分的時(shí)間可以在課堂上參與實(shí)踐，。老師就可以在課堂上將課本知識(shí)向外延伸，向國(guó)際延伸，讓同學(xué)們更多的了解課外知識(shí)，老師還可以讓同學(xué)們?cè)诰€上觀課的時(shí)候，選取自己喜歡的課文段落或者章節(jié)進(jìn)行翻譯，講述或者是自己喜歡的人物進(jìn)行扮演。這種通過“線上+線下”理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生的英語交際能力和英語應(yīng)用能力，更能迎合當(dāng)前國(guó)際水準(zhǔn)，體現(xiàn)我國(guó)教育高素質(zhì)。在有效的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，不僅需要教師的不竭努力，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇學(xué)習(xí)資料，自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，這樣良好的自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生在未來能有更多更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，幫助同學(xué)們成為更加全面的發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊克強(qiáng)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020 （19） ： 107-108.

[2]叢子英網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].課程教育研究，2020 （08） ： 119.