高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略研究

卯旭

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了高中物理教師面臨的一大挑戰(zhàn)。就高中物理學(xué)科而言，難度相對(duì)較大，必須要物理教師改進(jìn)教學(xué)方法才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地在物理教學(xué)過程中發(fā)揮作用。本文對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了自己的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于廣大的高中物理教師有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

高中物理這一學(xué)科在高中階段來說，難度是相對(duì)較大的，那么需要教師采取切實(shí)有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中去。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，更能夠讓學(xué)生在輕松的情境環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了物理學(xué)習(xí)的難度，更加的能夠促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)物理效果絕佳的目的。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)要有引導(dǎo)性

重視創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，既要重視新課導(dǎo)入，充分意識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，也要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并將其運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。人教版除了實(shí)驗(yàn)以外每一節(jié)課都采用問題情境導(dǎo)入新課，這充分說明了編者對(duì)這一教學(xué)策略的重視，也說明物理教師在教學(xué)中采用這一策略導(dǎo)入新課的必要性。教師要樹立重視這一策略的意識(shí)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，聚焦學(xué)習(xí)注意力，改善教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)人教版高中物理《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，教師開始上課時(shí)向?qū)W生提問：“有人說一只腳不可能兩次踏入同一條河里，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”教師以這樣的提問方式來進(jìn)行新課的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考的過程中對(duì)新課產(chǎn)生興趣，對(duì)于接下來的聽講會(huì)集中注意力，在講課過程中找到所提問問題的答案。教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使教師能夠在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中完成此次課程的講解，使得教學(xué)效率得到極大的提高。

二、問題情境的引入要有適切性

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以發(fā)揮激發(fā)興趣、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，引起學(xué)生心理和感情的共鳴。在創(chuàng)建問題的情境時(shí)，有必要將以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化。

第一，創(chuàng)設(shè)的問題情境必須具有故事性、游戲性、生活性等特征。也就是說，情境必須迎合學(xué)生的喜好。學(xué)生越是喜歡，越是興趣濃厚，教育效果越好。

第二，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)。與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)感覺到物理知識(shí)的有用性、有趣性，與自己密切相關(guān)，因此更有興趣和熱情。

第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須基于學(xué)生的基礎(chǔ)和思考水平。創(chuàng)設(shè)問題情境可以從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知水平出發(fā)，才能接近學(xué)生的“最近的發(fā)展區(qū)”，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的升華和思維的提高。脫離學(xué)生實(shí)際，情況太復(fù)雜，問題太難會(huì)讓學(xué)生害怕，學(xué)生沒有探究的欲望。教師精選素材，設(shè)定適當(dāng)?shù)臓顩r，設(shè)定難易度增加的問題，根據(jù)需要將問題分解成多個(gè)子問題，分解難易度，有利于學(xué)生的思考，必須順利達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

第四，問題情況的表現(xiàn)形式是形象、多元、便于學(xué)生理解。問題情境素材的表現(xiàn)方式影響學(xué)生的理解，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、熱情。文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、實(shí)驗(yàn)、游戲等表現(xiàn)方式，逐漸增加了學(xué)生的興趣，逐漸減少了理解的難度。老師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)的情境不僅要盡量接近實(shí)際生活中復(fù)雜的狀況，而且要簡(jiǎn)單再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的情景應(yīng)該是符合加工處理后學(xué)生認(rèn)知特征的情境。

例如：以“靜摩擦力方向的判定”的情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生難以想象兩個(gè)靜止物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)傾向、摩擦力的方向，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境式實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用牙刷上下刷整齊在一個(gè)牙刷上施加外力。為了不讓牙刷發(fā)生相對(duì)的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的觀察，讓學(xué)生看到靜摩擦力的方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟。

三、問題情境的設(shè)置要有核心性

問題情境的設(shè)置是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)。因此情境的創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)置要緊密結(jié)合教材，要緊扣本節(jié)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，避免為了激趣而激趣，脫離教學(xué)目標(biāo)。源于生活生產(chǎn)實(shí)際，又緊扣核心知識(shí)的問題情境，才能真正讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，問題情境緊扣核心知識(shí)，有利于在教學(xué)中夯實(shí)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中重難點(diǎn)的有效突破。

例如，在“力的合成”物理實(shí)驗(yàn)課上，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容，慎重地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教育的狀況。老師指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生，用兩條筆直的繩子舉起一個(gè)包。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情況下，可以最大限度地刺激學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來探究興趣。促使學(xué)生在問題情況的引導(dǎo)下積極參加實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

創(chuàng)設(shè)良好問題情境可誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。在導(dǎo)入新課時(shí)，問題情境的優(yōu)良與否甚至直接影響學(xué)生的課堂參與程度，決定著課堂效果的好壞。為此，教師有必要認(rèn)識(shí)清楚創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的重要性，掌握創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，在利用好教材問題情境的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生實(shí)際聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)驗(yàn)方能游刃有余地創(chuàng)設(shè)良好的問題情境導(dǎo)入新課，為打造高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂做好鋪墊。

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