高中書法課堂實踐策略的有效性探究

張中貴

摘要：在素質教育的全面推動下，各個教育階段的教學體系在不斷調整，其中就高中教育而言，高中增加書法課程，目的就是更好的培養學生的文化素養，并且期望通過書法教學培養學生良好的品性，以此推動學生的良性成長。在高中書法課堂中，為了保證學生的書法學習質量，高中書法教師就需要采取有效性的實踐教學策略，提高學生書法學習積極性的同時，幫助學生更加容易的進行書法學習，以此從根本上提高書法教學的教學質量。本文詳細闡述高中書法課堂有效實踐策略，以期為相關研究學者提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中書法;課堂實踐;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在現今的教育環境下，書法教學起到非常重要的作用。書法本身的文化價值以及使用價值與素質教育的倡導理念更加相符，因此想要培養高素質人才，高中書法教師就要注重書法教學的實施質量。書法教學的有效進行不僅可以熏陶學生的情操，同時還能提高學生的寫字水平，促使學生的寫出的字更為工整。學生在書法學習的過程中也會逐漸養成良好的書寫習慣，這些都有利于學生的良性成長，因此高中書法教師要保證書法教學有效性，才能真正發揮書法教育的作用。基于此，深入研究高中書法課堂實踐策略的有效性具有極高現實意義。

一、明確教育目標，準確把握學生學習動態情況

在我國提出的《中小學書法教育指導綱要》中明確指出“書法教育以幫助學生識別漢字為基礎任務，以書寫實踐為途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”，該綱要進一步明確了書法教育的目標，高中書法教師在實際的教學過程中，除了豐富學生的漢字儲備以外，還應該培養學生的書法審美，促使學生的審美素養顯著提升，為學生的良性成長奠定良好基礎。高中書法教師在明確該教育目標之后，就要針對書法教材制定完整的教學計劃，在實際教學中完全按照計劃進行，以保證教學有效性。在教學計劃實施的過程中，高中書法教師還要對每個學生進行仔細地觀察，準確把握每個學生的學習動態，高中書法教師了解學生的實際書法能力，在實際的教學過程中可以對每個學生盡心個性化指導，最大限度挖掘學生書法潛能，促使學生的書法能力更為顯著的提升。

二、維持課堂紀律，打造良好學習氛圍

書法學習是一個非常漫長的過程，在學生書法寫字的過程中，更為安靜的環境可以讓學生更加全身心地投入，這樣才能保證學生的寫字質量，基于此，高中書法教師在學生的書法學習過程中就應該維持課堂紀律，為學生打造更為良好的書法學習氛圍。在書法知識講授的過程中，高中書法教師為了保證學生的學習積極性，可以以更為有趣的話題作為切入點，引導學生積極參與討論，學生可以自由表達自己的想法，高中書法教師通過學生反饋了解學生在書法學習方面存在的不足，然后予以針對性指導。而在學生書法課上書法練習的過程中，高中書法教師則要保證課堂環境的安靜，盡量保證不出現雜音，更為靜謐的書寫環境在一定程度上保證了學生的書法書寫質量。高中書法教師也可以利用多媒體設備播放節奏平緩的輕音樂，進一步強化學生的書法學習沉浸感。

三、有效點評，不斷提高學生書法學習能力

不同的學生書法學習進度并不相同，并且對書法技巧的掌握也存在明顯的差異性，部分學生的學習能力相對較低，書法學習質量就相對較差，這種情況下，高中書法教師在對學生書法作品進行點評的時候不應該直接指責或者訓斥，這樣的點評方式反而會打擊學生的書法學習自信心，學生極容易對書法學習產生抵觸心理。針對不同的學生，高中書法教師要做到差異性點評，保證點評的有效性，促使學生的書法學習能力在高中書法教師點評幫助下逐漸提升[2]。例如在某個學生的書法作品中發現“上”的小橫與下邊長橫的比例寫的幾乎為1∶1，而“下”的橫過短，“正”字下邊長橫的方向過于傾斜時，書法教師要首先與學生溝通，了解學生這樣書寫的原因，如果是因為書寫態度不端正則及時糾正，而如果是因為認知錯誤，書法教師則需要告訴學生在每次書寫的時候要仔細觀察每個字的特點，不能為了更快地完成書寫任務而大致性臨摹，并且告知學生學習書法并不該過于急躁，有耐心地觀察才能保證更好的書寫質量，通過這樣的點評方式讓學生及時發現自身存在的不足，并且依據書法教師的指導逐漸改進自己，書法學習能力就會逐漸提升。

結束語

書法教育的實施不僅能夠極大程度上提高學生的寫字水平和認知水平，同時還能提高學生的人文素養，學生通過書法學習可以樹立良好的品性和修養。高中書法教師要充分意識到書法教學的重要性，并且基于學生的實際情況構建科學的書法課堂實踐策略，保證書法教學的有效性，對學生進行更為優質的培養。本文提出的高中書法有效性課堂實踐策略包括明確教育目標，準確把握學生學習動態情況、維持課堂紀律，打造良好學習氛圍以及有效點評，不斷提高學生書法學習能力，這些策略可以在實際書法教學中廣泛應用，以顯著提高書法教學的教學效果。

參考文獻

[1] 常志軍. 高中書法教育的現狀及優化措施[J]. 漢字文化，2020（12）：106-107.

[2] 尹湘江. 淺談高中書法課堂中書法文化教學的實踐[J]. 美術教育研究，2019（16）：166-167+170.