小學數學深度學習的策略分析

占智超

摘要：隨著新課改的不斷深入，老師要創新教學方法，優化教學的理念，讓學生能夠加深對知識的理解與記憶，從而提升學生的學習興趣。隨著素質教育的發展，培養學生的核心素養已經成為了教學的重點，老師要引導學生學會思考，讓學生能夠激發數學思維，加深學生的思考，讓學生的思維能夠更加的靈活并且全面，從而提升學生的綜合能力。本文就小學數學教學對深度學習做出了分析與總結。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學數學是一門較為基礎的學科，雖然比較簡單基礎，但是邏輯思維性比較強，知識點之間的聯系緊密，對學生邏輯思維與發散思維有很高的要求。在教學中，老師要在深度學習的理念下進行教學，引導學生的體驗感和感悟，幫助學生將新知識與舊知識相結合，從而提升學生的數學分析能力，讓學生能夠加深對數學知識的思考，老師可以運用多樣化的教學方式教導學生，運用情境教學、小組教學、分層教學等方式教導學生，讓學生能夠提升學習的質量。

一、小學數學深度學習的意義

（一）幫助學生構建數學知識體系

在傳統的教學中，老師往往是以講述知識為主，在課堂上以自己為中心，學生圍繞著老師進行學習，使得學生始終處于被動的學習狀態，獲取知識也比較碎片化和片面化，這樣也能夠使學生找到不會做題的原因。只有從知識的整體性出發，對知識進行整合，才能夠建立完整的知識體系，實現學生對知識的掌握與理解。深度學習是以小學生的基礎與知識為背景的，學生獲取的知識是連貫的，這樣就可以讓學生主動的選擇不同的信息，讓學生構建出完整的知識體系。

（二）培養小學生的數學思維

由于學生的年齡比較小，思維模式和認知能力比較弱，小學生依舊是以形象思維為主，抽象思維比較弱，但是數學知識往往比較抽象，所以學生在學習的過程中，經常會出現困難。在教學中，學生的思維模式處于低階段，即靠著單純的記憶與模仿進行學習，在記憶理解的過程中，學生表現的比較機械，不能夠靈活的運用與變通，時常是以固定的思維模式解決問題。而通過深度學習，可以逐步的激發學生的高階思維，讓學生在對比、分析、歸納、總結的過程中，提升學生的分析和總結的能力，有效的鍛煉學生的數學思維，提升了學生的思維品質。

（三）提升學生的核心素養

核心素養是新課改中對學生提出的要求，是當下老師的教學目標，更是在教學中對學生知識、技能和價值觀等方面要求的綜合表現。但是在當前的教學中，部分老師受到應試教育的影響，老師并不重視核心素養的培養，使得學生的意識是為了學習而學習，使得學生課堂的表現不好，通過深度的學習，老師要引導學生透過表層看待問題，看到更加深層次的規律，提升學生的學習能力，從而提升學生的核心素養。

二、小學數學深度學習的具體方法

（一）創設情境

情境教學是一種新穎的教學方式，讓學生能夠全身心的投入到教學中，從而提升學生的學習質量。合理創設情境可以提升教學的效率，讓學生能夠加深對知識的理解，并且可以提升學生的學習興趣，讓學生能夠提升學習的質量。老師要關注學生的心理狀態，讓學生的學習行為與心理素質相匹配，構建高效的教學課堂，從而提升教學的效率。老師要運用多樣化的教學方式教導學生，幫助學生提升學習的興趣與動力，從而提升教學的質量。

例如，在學習北師大版五年級數學上冊《分數的意義》的時候，老師可以為學生構建這樣的場景，讓學生隨著場景的變換學習知識?！靶∶鹘裉爝^生日，小紅、小白和小麗來參加生日聚會，這時小明的媽媽拿出了一個大蛋糕，其中的五分之一分給了小白，六分之一分給了小紅，七分之一分給了小麗，最后的全部給了小明，請問，小明分到了多少蛋糕？”通過這樣的教學方式，可以激發學生的探索欲，讓學生加深對知識的記憶與理解，這樣創設情境的方式，可以讓學生了解和掌握分數的概念，從而提升了學生學習的質量。

（二）小組合作學習

學生之間具有一定的差異性，老師要尊重學生的不同，運用最為恰當的教學方式教導學生，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的效率與質量。老師可以讓學生以小組的方式展開學習，讓學生在深入教學中，進行深入的思考，這樣就可以讓學生發現自己的不足之處，愿意與他人一起查漏補缺，從而夯實自身的基礎知識，提升學習的質量。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，老師可以讓學生以小組的形式展開學習，從而提升學生的學習質量，在教學中，老師要根據學生的學習能力提出相應的問題，讓學生能夠相互探討與學習，擴展學生的思維，讓學生加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。而且小組學習可以為學生提供講述想法的機會，更對害羞內向的學生有所幫助，讓其能夠主動的參與到活動中，進而提升了學習的效率。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，根據學生的學習能力不斷的調整教學的進度，讓學生能夠加深對知識記憶。在小學數學教學中，老師要運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生能夠提升對數學知識的興趣，愿意主動的進行學習，從而提升自主學習的能力，進而提升學習的質量與效率。

參考文獻

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[2]田嬌玲.信息技術與小學數學課堂深度融合的策略探究 [J].教師教育論壇. 2020（12）：249.