基于問題教學(xué)法的高中物理教學(xué)探究

唐春梅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育方式也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和改革，尤其更重視高中階段教學(xué)方式的改革。高中物理內(nèi)容較難，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中建立思維體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要講述了高中物理教學(xué)中存在的問題以及問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：問題教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

高中物理教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了達(dá)到高中物理教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用問題教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生成績，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中物理這門學(xué)科的內(nèi)容難度較高，所有知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)就會(huì)導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過程非常困難，所以教師需要改變教學(xué)方式。問題教學(xué)法可以有效解決這一問題，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏物理基礎(chǔ)思維

高中物理教學(xué)過程中物理基礎(chǔ)思維的缺乏，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到其中的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，但大部分學(xué)生，只會(huì)死記硬背，遇到問題只能生搬硬套物理公式，無法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，效率低出錯(cuò)率高，這就是典型的物理基礎(chǔ)思維不清晰的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣

高中課程中相對(duì)于其他學(xué)科而言，物理比較復(fù)雜，學(xué)生的固有思維認(rèn)為物理較難，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)抱有抵觸心理，再加上大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難無法及時(shí)得到解答，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，只為了應(yīng)付考試，勉強(qiáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果。

（三）教師提問缺乏科學(xué)性

教師通過在課堂中向?qū)W生提問的方式增加與學(xué)生之間的溝通交流，但問題的難度缺乏科學(xué)性，沒有考慮到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，也沒有將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)以及對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)一些情境，運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)牽引著學(xué)生找到解決問題的方法。合理的情境設(shè)置不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要考慮到教學(xué)的氛圍和問題的內(nèi)涵，盡量在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下加深學(xué)生問題的思考，將物理知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生掌握更多物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題情境有許多種方式，第一，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與問題的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備形狀相同重量相同和不同的兩組物品，在相同高度靜止后放手，通過觀察落地的情況，理解萬有引力的定義，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。第二，可以通過布置相關(guān)知識(shí)的作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境。物理習(xí)題教學(xué)中，題目的設(shè)置是多變的，改變其中一個(gè)小因素，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。以此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要透徹，了解影響的各個(gè)因素，遇到題目要認(rèn)真思考，不能生搬硬套物理公式。例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)定律》這一課時(shí)，學(xué)生在對(duì)電磁感應(yīng)有所了解后，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，引導(dǎo)出“楞次定律”的定義，讓學(xué)生在掌握電磁感應(yīng)的同時(shí)，熟悉兩者間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)深層次的電磁場知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的電子信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，可以加入電子信息設(shè)備的使用，為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備，首先需要教師具有專業(yè)素養(yǎng)，掌握物理課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教材制定科學(xué)、合理的教案，吸引學(xué)生的目光，才能激發(fā)學(xué)生的興趣;其次，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，尋找與課程相關(guān)的圖片或音樂等，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更容易接受知識(shí)、思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《天體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就是開普勒定律。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的天體認(rèn)知感。首先使用多媒體向?qū)W生播放中國古代對(duì)于天體的探索過程，由遠(yuǎn)到近的展示人們對(duì)天體的觀察和認(rèn)知，尤其是地形說和日心說，學(xué)生產(chǎn)生興趣后，再介紹開普勒的三大定律以及其重要意義，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。

（三）將教材與生活結(jié)合起來

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容以及生活情境設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，找到兩者間的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該注意不可以偏離主題，設(shè)計(jì)的問題不僅可以滿足學(xué)生的成就感，還能保證學(xué)生獲得新知識(shí)，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶關(guān)于力的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)生活中的事例進(jìn)行提問，“公交車為什么會(huì)停下來？”讓學(xué)生去思考。由此引出牛頓第一定律的定義。通過這種日常的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，這樣的教學(xué)方式能有效地提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)習(xí)成果。

結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法，教師首先要做的就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)課堂中提出的問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，在教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的興趣為主，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的物理問題，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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