初三學生物理學習興趣的培養實踐研究

張瑩

摘要：由于對事物缺乏理性認識，初中生在實踐教學中難以充分發揮自己的主動能動性。特別是進入三年級后，一些知識學生難以理解、消化，一些學生會害怕前進，對物理的學習興趣明顯下降，失去學習信心，甚至心理上放棄學習物理。因此，在初中物理教學中培養學生的學習興趣十分必要。特別是三年級的學生將面臨入學考試，如果他們對物理有強烈的興趣，他們會有一個愉快的心情，這不僅有助于提高他們的成績，而且對高中的物理學習也有深刻的影響。

關鍵詞：初三物理;興趣;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、影響物理學習興趣的因素

（一）物理學習環境

學生是學習活動的主要參與者和實施者，只有學生自身的內在情緒傾向被激發才能引導其更好地投入到學習活動中去。社會、家庭和成長環境都會對物理學習興趣產生潛移默化地影響。父母親是孩子的第一任老師，他們的興趣愛好與孩子的興趣形成具有較高的相關性。他們是否鼓勵孩子的探索求知欲，并為其創造良好的學習條件，是否經常與孩子談論社會的科技發展狀況等都會對其興趣的指向有很大的影響。教育環境和社會導向對學生學習興趣也具有較大的影響。如果學校對物理學習的基礎設施有大量地投入和建設，班級的物理學習氛圍濃厚，學生即使不愛好物理，也會受到整體氛圍的渲染，逐漸產生物理學習興趣。

（二）物理學習內容

物理學是一門以實驗為基礎，由實驗事實、物理概念、物理規律所組成的自然學科。初中物理學體系，包括力、熱、電、光、聲等基本內容。初中生有一定邏輯性思維，但是其認知和理解能力并沒有上升到一定的高度，如果所學內容枯燥無味，長篇大論，使其不能理解教師所講授的內容，就會對學科本身的價值產生懷疑，漸漸失去學習興趣。物理教學大綱中提到，從生活走向物理，從物理走向社會。學習內容要與生活實際相關聯，使學生在學習中找到熟悉感，并與原有的認知產生沖突，才能激發學習的欲望。

二、培養學生解決物理問題的興趣

（一）創設情境，激發學生提出問題

教育的目的不僅僅是傳授學生知識，更重要的是教會他們怎樣去獲取知識。傳統的教學模式老師作為講解者，只想著怎樣把知識講透，讓學生明白，而忽略了學生的感受，課堂缺少互動，不能充分地發揮學生的主動性，一味追求教學任務地完成。學生認為“提出問題”是老師的事情，與自己沒有關系，只要被動地接受就可以。要培養學生主動提出問題的能力，首先要轉變這種觀念，使學生認識到，發現問題和提出問題是人的素質和能力的重要組成部分。有問題不僅可以問同學、問老師，更可以問網絡、問專家。讓學生體會到不斷地提出問題和發現問題，是積極動腦、主動思考的表現，是一件十分有趣的事情。教師要鼓勵學生具有探索和質疑的精神，使學生漸漸享受發現問題的快樂，并樂此不疲成為一種學習習慣。

（二）增強學生的學習投入

學習投入主要體現在學生的課堂狀態、課堂參與、思維活躍、課外努力等方面。當學生對某一門課程感興趣時，他們會增加對所學知識的投入，愿意主動去學習，并在這方面投入大量的時間。學習投入的增加自然會導致他們學習興趣的提高。增強學生的學習投入，就要在課上和課后同時采取適當的教學策略，并把這種投入的效果及時地反饋給學生，增加其學習信心和樂趣。

課后通過多樣性的物理作業布置，讓每一個學生都能發揮其優勢和獨特性，讓作業不再成為習題的海洋，不再是個別學生的獨秀場。將多種評價方式相結合，讓學生在學習中及時得到反饋，不斷增強學習的積極性和主動性，不以試卷成績來評價學生學習的好壞，讓每個學生都能在物理學習中看到自己的閃光點。

（三）營造輕松愉快的課堂氛圍

一味地講授理論知識，教師不茍言笑，學生壓抑緊張，這樣的課堂只會讓學生昏昏欲睡，毫無活力，不能釋放學生的思維，便會使學生對上課產生疲倦感，從而失去學習興趣。要增強學生在課堂上的學習投入和關注度，良好的課堂氛圍是必不可少的。

把微笑帶入課堂。沒有學生喜歡看老師整天板著一張嚴肅的臉，說話疾言厲色，這樣只會讓學生與教師之間產生距離感。教堂上教師的一個微笑能夠帶給學生自信和期待，教師飽滿、高漲的情緒能夠感染帶動學生積極地投入到學習中去。試想如果老師說話語速平淡，毫無激情，甚至一臉疲憊憂愁，學生又怎么會情緒高昂、積極主動，課堂氛圍又怎么會愉快活躍呢。即使學生所提出的問題與所學內容無關，不切實際時，教師也不應該進行批評和嘲諷，甚至呵斥，而是應該給與適當地評價和引導。學生能提出自己的觀點說明他在思考、參與，不應打消學生的這種積極性，而是要適當地引導和鼓勵。

總結

培養學生物理學習興趣的教學策略仍有待進一步地總結和改進，一些策略地設計還需根據學生的具體情況做出微調和變化。個別教學方法還不夠完善，需要更深入地研究和細化。

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