淺析初中數學信息技術的整合教學如何開展

朱海軍

摘要：隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。

關鍵詞：初中數學;信息技術;整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用

（一）人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware 制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”只至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參人機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

（二）人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。。

二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參人性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

（一）化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

（二）化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x 的每一個值，y 都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x 的每一個值，y 都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y 與x 的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

三、把數學問題簡單化，提升學生學習興趣

在傳統初中數學教學過程中，學生對數學學習的興趣缺乏，沒有積極性，主要是因為數學的理論知識比較抽象，多為圖形、數字的運算，比較枯燥，學生提不起興趣。多媒體教學的出現改善了初中數學教學的方式方法，能夠充分的帶動學生課堂上學習的積極性，把數學上一些枯燥的問題，生動的表達在學生面前，讓學生能夠有一個清晰的認識，消除學生對數學學習的強迫感。例如《幾何圖形》的學習，教師可以通過信息技術繪制各種立體圖形，然后運用三維動畫對圖形進行多角度觀察，并且對立體圖形進行拆分，讓學生能有一個標準的認識，能夠清晰的了解立體圖形結構和空間效果，把抽象的問題簡單化，幫助學生更好的理解和認識，消除學生對數學的陌生感，提升學生學習數學的興趣。

四、提高感知效果

同時通過多媒體進行教學，可以啟發學生在視覺、聽覺方面的刺激，以達到在他們腦中構成所需要學的圖像以及知識，加深學生對于課堂中所學的數學知識的印象。同時在進行多媒體教學的時候，還可以結合動畫、音樂等方式來對學生進行與教學知識的結合。就如這樣通過不同的感知來對學生進行一定的刺激就能夠促進他們在學習上更加深入。同時也可以很好的激發學生在學習上的興趣。

將信息技術與初中數學課堂教學進行有機的結合是時代發展的必然結果，它不僅能激發學生的學習興趣，提高學習的主體性，還能將數學知識變得形象化、具體化、簡單化。但是不可否認的是，信息技術的運用也不是完全沒有困難的，針對相應的問題，教師要做的就是不斷地對信息技術與數學教學的結合進行研究和探索。

參考文獻

[1]趙超英.淺談信息技術與初中數學的整合[J].中外交流，2020，27（25）：170.