歸納領(lǐng)悟法在初中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用

張燕燕

摘要：在將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革的時(shí)候，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是比較的充足的，因?yàn)榻處熓且詫W(xué)生為教學(xué)主體的，對于學(xué)生的一言一行，就是比較的關(guān)注的，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到自己是被重視的，從而積極與教師進(jìn)行溝通和交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的理解的時(shí)候，就需要加深學(xué)生對于重要單詞，以及語法的記憶，因此，本文就歸納領(lǐng)域法在初中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)行分析和討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;歸納領(lǐng)悟法;方便理解;英語的積累量;歸納總結(jié)的知識點(diǎn)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在鞏固學(xué)生對英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，教師就可以多讓學(xué)生展開相關(guān)語法的探討，從而不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)并不是像漢語一樣那么簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式是需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變的，對于英語知識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去尋找其中的規(guī)律，從而充分的記憶不同的單詞和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到不斷的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是具有差異性的，不僅是因?yàn)閷W(xué)生所積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，還因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力的不同，所以教師在為學(xué)生開展層次教學(xué)的過程中，都需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不斷的讓學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維方式去總結(jié)和思考自己的學(xué)習(xí)體系，這樣學(xué)生在知識內(nèi)容理解中，才會(huì)得到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、系統(tǒng)整理，方便理解

教師在引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過程中，就需要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而加倍的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于單詞的不同含義，都能夠運(yùn)用在語法知識進(jìn)行的建構(gòu)中，這樣學(xué)生在開展口語練習(xí)的時(shí)候，才能夠根據(jù)他人的提問，進(jìn)行合理的有效的回答，不斷培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)能力，教師在將歸納領(lǐng)悟法，運(yùn)用在英語教學(xué)課堂中的時(shí)候，都可以與學(xué)生建立親密的學(xué)習(xí)關(guān)系，這樣學(xué)生對于英語語法的變化，才會(huì)變得更加的解讀和思考，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于英語知識的記憶能力，也可以得到一定的發(fā)揮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you get to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的運(yùn)輸交通工具的時(shí)候，教師就可以從生活中的實(shí)際案例的運(yùn)用中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在一些國家和地區(qū)中，有的學(xué)生上學(xué)是需要坐船的，有的學(xué)生上學(xué)則是需要做火車的，這些都是比較常規(guī)的交通工具，因?yàn)閷W(xué)生所接觸到的上學(xué)途徑，有的是乘坐公交車，有的學(xué)生的住處，與學(xué)校離得是比較的近的，就會(huì)選擇步行的方式，這就讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了規(guī)定的理解，就比如在學(xué)習(xí)英語的方式，對于日期的解讀，就是月日年，但是在漢語的表達(dá)中，卻是日月年，學(xué)生需要定期的整理自己的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)思路。

二、豐富英語的積累量

在豐富學(xué)生對英語單詞的積累素養(yǎng)的過程中，教師就需要對于基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容進(jìn)行合理化的挑戰(zhàn)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，再將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分的運(yùn)用到英語知識內(nèi)容的解讀與思考的過程中，也可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣學(xué)生在面對自己所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都能夠?qū)τ诖罅康脑~匯和語法進(jìn)行連貫運(yùn)用，不斷的總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷τ谟⒄Z來說知識點(diǎn)是較為繁瑣的，所以就需要培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記的意識，只要學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中，才能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷的發(fā)揮學(xué)生的綜合思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生回顧有關(guān)于學(xué)校的旅行的時(shí)候，就需要避免一些不愉快的事情的發(fā)生，這樣才能夠有效的積累學(xué)生的英語詞匯量，學(xué)生如果想要在短時(shí)間內(nèi)，增加自己的詞匯量，有兩種可以使用的方式，第一種就是讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，第二種就是讓學(xué)生多去運(yùn)用英語的方式，進(jìn)行日常對話的溝通與交流，無論是哪一種的學(xué)習(xí)方式，教師都需要讓學(xué)生去領(lǐng)悟歸納法在學(xué)生英語學(xué)科知識的重要性。

三、教師印發(fā)一些歸納總結(jié)的知識點(diǎn)

教師在為學(xué)生印發(fā)一些歸納總結(jié)的語法知識點(diǎn)的過程中，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行重新拆分組合，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才會(huì)得到充足的發(fā)展空間，在采取一些教學(xué)方式，來提高學(xué)生對于英文單詞的記憶能力的時(shí)候，首先就需要加深學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且不斷的將歸納領(lǐng)悟的教學(xué)方式，運(yùn)用在英語教學(xué)課堂中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，進(jìn)行知識的解讀與思考的前提下，學(xué)生就需要對于表示過去式的時(shí)間短語，進(jìn)行有效的整理，這樣才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶的難度，教師在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息整合的記憶點(diǎn)的時(shí)候，也可以多將不同的教學(xué)模式，都運(yùn)用在英語句型的講解中去。

總而言之，教師在發(fā)展學(xué)生的英語綜合學(xué)科素養(yǎng)的過程中，就可以讓學(xué)生對于不同的英文單詞進(jìn)行有效的記憶，所以對于學(xué)生的記憶能力來說，是非常具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)橛⑽膯卧~對于學(xué)生來講，在不同的語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用中都是具有差異性的，所以單詞的理解和單詞的漢語都是不相同的，這對于學(xué)生來說的記憶量是非常大的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，又可以多讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)運(yùn)用與思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，才會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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