小學語文課堂教學中的有效合作對策探微

黃敏 譚翠華

摘要：在新課改的大環(huán)境下，涌現(xiàn)出了很多新穎的教學模式，合作學習正是這個時期所出現(xiàn)的一種教學模式。將合作學習的有效運用進小學語文教學活動中不但能夠激發(fā)學生學習興趣，同時還能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動，并有助于培養(yǎng)學生的合作意識。但就目前實際情況來看，合作學習教學模式還存有諸多問題。鑒于此，為了能夠提升小學語文教學質量與效率，本文深入分析了合作學習在小學語文課堂教學中的實際運用策略，以供參考。

關鍵詞：小學;合作教學;語文教學

小學時期的學生由于年齡較小，他們接受知識的能力比較弱，而在傳統(tǒng)的教學活動中難以吸引學生學習的注意力，再加上這個階段學生的自制力較差，很難以使學生端正自身的學習態(tài)度，從而在學習中出現(xiàn)了各種各樣的問題，在一定程度上影響了課堂教學進度。作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們必須要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，深入研究和分析合作學習在實際教學中的有效運用策略，從而將學生的學習能力不斷提升上去。[1]

一、加強小組合作學習指導

在小學語文教學活動中要想有效地采用合作學習模式，那我們就需要引導學生在合作學習中更具有針對性，以免使合作流于形式化。比如，在教學《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，我就采用和合作學習模式，并為學生安排了相應的合作學習任務，首先組織學生通讀這篇文章，然后引導學生以小組為單位采用思維導圖的形式梳理故事中的整體脈絡，然后在組織學生以合作的形式表演文中所描寫的內容，并鼓勵學生在表演的時候注意角色的語言還有動作還有神態(tài)。而我們教師則需要注意觀察和引導學生的合作過程，這樣在學生遇到問題的時候我們才能夠及時做到有效引導，而不是向傳統(tǒng)課堂教學那樣直接將答案告訴學生。在合作學習中尤其是對于性格內向表現(xiàn)不活躍的學生，我們需要給予更多的關注，從而使每個學生都能夠積極主動地參與進合作學習活動之中。除此之外，我們還需要引導學生將自己在合作中所遇到的問題或者困惑記錄下來，并主動向我們教師請教，以此將合作效率與質量不斷提升上去。

二、積極開展小組合作探究

在以往常規(guī)的小學語文教學活動中，很多教師習慣于講完某個知識點之后提出問題由學生來解答，通過這樣的方式引導學生展開思考，但這個的方式很容易使學生形成固化思維，不懂的質疑，很多時候學生只是為了回答問題而回答，根本沒有向更深層次探究，呈現(xiàn)出了戰(zhàn)略性應對。而在教師點名學生回答問題的時候，學生也會感覺緊張害怕，總怕自己回答錯誤受到其他同學的嘲笑，甚至會被教師指責自己沒有認真聽講，教學效果不理想。而采用合作教學方式，當我們提出一個針對性問題的時候，由學生以小組為單位展開討論和交流，在學生不同思維的碰撞下向更深層次理解，而我們教師在學生討論過程中可以走進學生，偶爾指點學生的問題所在，在這樣的氛圍下不但能夠幫助學生消除對教師的恐懼感，同時還能夠建立和諧的師生關系。[2]比如，在教學寓言兩則《亡羊補牢》這篇課文的時候，我就采用了合作學習模式，鼓勵學生在合作中大膽地發(fā)表自身不同的看法與見解，然后在與其他小組分享自己小組的想法，從而得出最后的結論，丟了羊在去修補羊圈還不算遲。也就是說，當我們在發(fā)現(xiàn)問題的時候及時補救，以免受到更多的損失。在合作學習中不但能夠樹立起學生學習的自信心，同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，更是在這樣的氛圍中培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，以此將課堂教學質量與效率不斷提升上去。

三、創(chuàng)設合作扮演情景

情景教學可以借助圖片、視頻以及角色扮演等方式幫助學生直觀感受作者的心理活動，以此加深學生對課堂所學知識的記憶。在小學語文教學活動中我們完全可以借助情景教學讓學生在不同背景下扮演所學內容中的不同角色，通過這樣的方式不但能夠緩解學生課堂學習的壓力，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，從而使學生全身心地投入進課堂教學活動之中。比如，在教學《司馬光》這篇課文的時候，我在課堂上就通過PPT展示了相應的背景，從而使學生能夠沉浸在微妙的氛圍之中，并引導學生合作扮演相應的角色，以此調動學生學習的積極性，促使學生在這樣的氛圍下展開思考和學習。[3]還有在教學《雷鋒叔叔和我們在一起》這篇課文的時候，我就在課堂的初始階段為學生講解了雷鋒叔叔的生前事跡，并邀請一個學生來扮演雷鋒叔叔，在邀請一名學生扮演需要幫助的人，通過這樣的方式幫助學生深入理解文中所要表達的含義，同時還能夠使學生在合作扮演活動中明白雷鋒叔叔是如何幫助他人的，并且雷鋒叔叔身上有什么樣的優(yōu)秀品格值得我們學習，以此增加課堂教學趣味性，強化學生對課堂所學知識的記憶。

結束語：

總之，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們必須認識到合作教學的重要性，這樣才能夠將合作教學的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，從而使學生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進小學語文教學活動之中，以此將課堂教學質量與效率不斷提升上去。

參考文獻：

[1]楊曉梅.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].課外語文.2019（33）：11-12.

[2]張全安.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].當代教研論叢.2019（11）：62.

[3]李燕燕.小學語文課堂教學中的有效合作探討[J].祖國.2019（05）：247+246.