與主教材相融合的小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)該教什么？我們先從課標(biāo)中找依據(jù)，新課標(biāo)語言知識二級語音標(biāo)準(zhǔn)是：可以正確地讀出并認(rèn)識26個(gè)基礎(chǔ)英文字母;掌握簡單的單詞拼寫規(guī)律;指導(dǎo)英文單詞以及短語中的讀音方式。即要求學(xué)生達(dá)到能識、能讀的基礎(chǔ)英語水平。沒有要求學(xué)生掌握國際音標(biāo)。而且讓小學(xué)生掌握國際音標(biāo)是一件復(fù)雜困難的事情，他們要同時(shí)應(yīng)付漢語拼音、英文字母、國際音標(biāo)三套體系，對他們來說是不可能完成的任務(wù)。

通過調(diào)查顯示，有多于一半的英語詞匯均能通過字母形音規(guī)律完成精準(zhǔn)的拼寫，這樣能讓學(xué)生充分明確字母形音互相依賴、互相聯(lián)系的關(guān)系，我們小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的字母音及其在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生建立起單詞的音、形、義三者之間的聯(lián)系。自然拼讀法要求學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的26個(gè)字母及其發(fā)音，并要牢記發(fā)音的規(guī)律，從而根據(jù)發(fā)音將單詞完整地拼寫出來。如果學(xué)生英語水平達(dá)到聽見一個(gè)單詞就能拼寫，看見一個(gè)單詞就能朗讀時(shí)，那么就已經(jīng)達(dá)到自然拼讀教學(xué)的目標(biāo)要求。

陜旅版教材從三年級上開始，在教師用書中提倡字母教學(xué)中貫穿字母在單詞中發(fā)音的引導(dǎo)，并在四年級下冊開始有規(guī)律地總結(jié)元音字母的發(fā)音。人教版《英語》教材從三年級開始重新作了修訂，突出了《課標(biāo)》中對語音的要求，其中最大的亮點(diǎn)是從三年級上冊第二單元開始新增了一個(gè)Letters and Sounds 板塊。

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在教學(xué)中已獲得了廣泛的認(rèn)可，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及推行措施，以期能夠提高小學(xué)英語教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速掌握英語語音的正確應(yīng)用，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法是天然的根據(jù)單詞的字母進(jìn)行拼讀、發(fā)音的學(xué)習(xí)方式，它并不是依賴學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)注音的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)字母來進(jìn)行發(fā)音導(dǎo)讀，主要適用于以英語為第二語言的英語初學(xué)者，先多應(yīng)用與我國小學(xué)英語教學(xué)中。比如，在自然拼讀教學(xué)法中，輔音字母c發(fā)音為/k/，而不是/si：/;元音字母e發(fā)音為/e/，而不是/i：/，當(dāng)然在教授時(shí)這些音/k/、/e/時(shí)不會(huì)寫出音標(biāo)，只給學(xué)生讀出，讓他們掌握口型等，會(huì)發(fā)出正確的音就可以了。因此，自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)就是讓小學(xué)生正確朗讀和拼寫英語單詞，幫助學(xué)生盡快形成良好的語感，提升學(xué)生對英語語言的敏感度。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展不夠健全，其理解能力、記憶能力、邏輯分析能力都非常有限，這給小學(xué)英語教學(xué)帶來很大困難。為了改善這一狀況，通過分析小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將自然拼讀法引入到小學(xué)英語教學(xué)中，獲得了非常明顯的教學(xué)效果。因此，自然拼讀法對小學(xué)英語教學(xué)有著極為重要的意義。一方面，通過自然拼讀法可以有效地降低英語學(xué)習(xí)難度，減輕小學(xué)生對單詞的記憶壓力，提升單詞及發(fā)音的記憶效率。此外，通過自然拼讀法，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得非常良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對教師接下來開展各項(xiàng)教學(xué)措施也存在著非常積極的推進(jìn)作用;另一方面，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，不僅提升了基礎(chǔ)英語單詞的教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，是構(gòu)建高效英語課堂的中的重要基礎(chǔ)。因此，從實(shí)際需求上來看，大力推廣自然拼讀法既是小學(xué)英語教學(xué)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的選擇。

三、自然拼讀法的學(xué)習(xí)階段

第一階段，教導(dǎo)學(xué)生了解單個(gè)字母以及多個(gè)字母組合之間的發(fā)音特點(diǎn)，由于教學(xué)主要集中在字母發(fā)音上，這一階段又被稱為字母教學(xué)。教師借助字母教學(xué)實(shí)施語音自然拼讀法教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音及單個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為以后的連續(xù)拼讀打好基礎(chǔ)。

具體的做法是在教一個(gè)字母時(shí)，建立一個(gè)完整的對比體系，即明確這個(gè)字母的發(fā)音、字母在單詞中的發(fā)音，以及對應(yīng)的一個(gè)單詞的發(fā)音，再將這些同時(shí)教給學(xué)生，讓他們建立起字母與字母在單詞中發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，并通過反復(fù)練習(xí)加深學(xué)生對字母發(fā)音的記憶。舉例說明，在教字母Aa時(shí)，首先展示并教授A，然后教授a，通過變換圖片讓學(xué)生感知它們是同一個(gè)字母的大小寫。然后，展示蘋果的實(shí)物，教授蘋果的英文單詞發(fā)音，出示蘋果的配單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中的字母Aa，并體會(huì)Aa在單詞中的發(fā)音/ ? /，指著apple中的Aa重復(fù)并強(qiáng)化Aa，/ ? /，Aa，/ ? /。最后連起來引導(dǎo)學(xué)生讀Aa、Aa，/ ? / 、/ ? /、/ ? /，/ ?pl /、/ ?pl /、/ ?pl / ，當(dāng)然在這當(dāng)中/ ? /、/ ?pl /只是發(fā)音，學(xué)生會(huì)讀就可以了。

這樣教字母一舉三得，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了字母，還讓學(xué)生知道了字母在單詞中的發(fā)音，以及學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞的發(fā)音。這樣學(xué)完26個(gè)字母學(xué)生就掌握了26個(gè)字母在單詞中的常見發(fā)音，并且至少會(huì)讀26個(gè)單詞，為未來深入學(xué)習(xí)拼讀單詞做好了準(zhǔn)備。具體操作中為了快速讓學(xué)生掌握26個(gè)字母與之對應(yīng)的音，可以用TPR（Total Physical Response）直接溝通教學(xué)法編一些富含趣味性和互動(dòng)性的字母操或手語操，一個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作要盡量模仿字母的形狀和對應(yīng)單詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以輕易地將其與字母發(fā)音聯(lián)系在一起。教師應(yīng)該堅(jiān)持每天帶學(xué)生做一遍，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音的效率。通過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這種手語操可以做得時(shí)間長一些，堅(jiān)持半年或一年可以起到意想不到的良好效果。

第二個(gè)階段是掌握元音+輔音或輔音+元音的拼讀， 也可以叫兩個(gè)字母的拼讀教學(xué)。 拼讀教學(xué)是讓學(xué)生在熟練掌握26個(gè)字母在單詞中發(fā)音的基礎(chǔ)上，嘗試練習(xí)兩個(gè)字母的拼讀音，比如ad，at，ti等。舉例ad的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生讀a的發(fā)音/ ? /，d的發(fā)音/ d /，然后發(fā)出ad的音/ ?d /。

第三個(gè)階段是掌握輔音+元音+輔音的拼讀，也可以叫詞的拼讀教學(xué)。比如cat、dog，方法和第二個(gè)階段一樣，教師先引導(dǎo)讀單個(gè)字母的發(fā)音，然后連起來。這個(gè)階段出現(xiàn)了音節(jié)，可以變換輔音字母讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音，如學(xué)完cat，可以嘗試變成bat、dat、pat等。

第四個(gè)階段是掌握雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼讀，比如sweater、beautiful等，教學(xué)方法基本上與前面幾個(gè)階段相同，但需要注意以下幾點(diǎn)：第一，因?yàn)閱卧~難度增加，教師可以在教學(xué)過程中增加圖片對照、視頻展示等環(huán)節(jié)，通過視覺刺激來強(qiáng)化學(xué)生對多音節(jié)單詞的掌控和理解能力。第二，教師在單詞選擇上應(yīng)該具有針對性，堅(jiān)持由淺入深、由易到難的選詞原則，循序漸進(jìn)地開展多音節(jié)單詞教學(xué)活動(dòng)。

第五個(gè)階段是能夠聽音辨詞，也就是聽到單詞的讀音就能拼出單詞。該階段對于學(xué)生英語綜合能力有著較高要求，但并不代表需要在前四階段都學(xué)習(xí)完后才能進(jìn)行。教師應(yīng)該將其穿插到各階段教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地嘗試聽音辯詞訓(xùn)練，以此來讓學(xué)生了解和適應(yīng)英語發(fā)音方式。

四、學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)要注意的幾個(gè)問題

首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念，避免讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建出符合自然拼讀要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自然拼讀的學(xué)習(xí)效率。

其次，在進(jìn)行自然拼讀的過程中應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)理念，避免在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸過多自然拼讀知識，讓學(xué)生在大量練習(xí)中形成屬于自身的單詞讀音記憶，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)該強(qiáng)化日常教學(xué)評價(jià)，觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，對一些有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、提升自然拼讀法教學(xué)效率的對策

1.傳授學(xué)生正確的拼讀技巧。由于英語與漢語之間的差異性過于巨大，加之小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力非常有限，因此，在推廣自然拼讀法教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極傳授學(xué)生正確的拼讀技巧，以此來提升自然拼讀法的學(xué)習(xí)效率，但在具體操作中教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，自然拼讀技巧應(yīng)該以課本為中心，切忌脫離課本和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行技巧教學(xué)。第二，教師在傳授拼讀技巧的過程中既要保持教學(xué)的整體性，又要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)難度，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)該對其進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教學(xué)。第三，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，通過大量的實(shí)例展示，幫助學(xué)生提升自身的單詞儲備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建符合自然拼讀要求的語言環(huán)境。通過大量研究表明，好的語言環(huán)境可以有效提升語言的學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中開展自然拼讀法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建符合其要求的語言環(huán)境。首先，充分利用教室內(nèi)部空間，做好英語學(xué)習(xí)宣傳工作，讓學(xué)生始終處于英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，在黑板上設(shè)立英語學(xué)習(xí)角，在墻面上懸掛與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的宣傳標(biāo)語等，提醒學(xué)生積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地將圖片、視頻、故事等內(nèi)容插入到自然拼讀教學(xué)中，以此來建立浸入式教學(xué)情境，讓學(xué)生保持長效專注力，有效提升自然拼讀教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通渠道，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建符合自然拼讀法教學(xué)需要的班級環(huán)境。

3.將游戲化教學(xué)理念融入自然拼讀教學(xué)中。游戲化教學(xué)是基于新課程教學(xué)改革相關(guān)要求提出的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，它的優(yōu)勢在于遵循了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理活動(dòng)規(guī)律，通過學(xué)生喜歡的游戲化方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中理解復(fù)雜內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。通過實(shí)踐研究，將游戲化教學(xué)理念融入小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中是非常有必要的，它不僅可以消除學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥和厭煩情緒，還可以讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)單詞正確的發(fā)音方式，提升學(xué)生對單詞的記憶效率。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于fruit的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選出一個(gè)或多個(gè)與水果有關(guān)的單詞，先分別講解單詞的含義、發(fā)音、使用方式等內(nèi)容，爭取讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對其有一個(gè)粗淺印象，然后可以在課堂教學(xué)中將“擊鼓傳花”的游戲方式應(yīng)用其中，根據(jù)游戲規(guī)則選擇拿到“花”的學(xué)生來回答教師提出的問題，并設(shè)立對應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。如果學(xué)生回答正確可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤的學(xué)生在教師講解后需要進(jìn)行一些懲罰性表演活動(dòng)。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主思考的狀態(tài)中，不僅活化了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還提升了自然拼讀法的教學(xué)效果，對推廣自然拼讀法有著非常積極的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

從實(shí)際教學(xué)情況來看，自然拼讀法的出現(xiàn)，有效改善了基礎(chǔ)英語教學(xué)階段學(xué)生不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的問題，全面促進(jìn)了基礎(chǔ)英語教學(xué)方式的改進(jìn)，簡化了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。為了能更好地推進(jìn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，完善小學(xué)自然拼讀法的教學(xué)模式，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡介】朱洲，天水市解放路第二小學(xué)。