借助互聯網+技術提高農村初中英語課堂教學實效性

黃倩

摘 ?要：由于受各方面的條件限制，農村初中生比城市學生的英語基礎相對較弱，學習興趣和學習能力不高。將互聯網+技術融入到農村英語課堂教學中，是創新教學模式，改善這一現狀的有效辦法。信息技術的應用，為課堂教學提供了豐富輔助資源，實現英語多元教學，擴大了學生的知識面，提高了學習興趣，培養了學生思維能力和自主學習能力，最終促進了學生英語水平的提高。本文就借助互聯網+技術提高農村英語課堂教學實效性的意義、策略等進行了簡單探討。

關鍵詞：農村教學;初中英語;互聯網+技術;教學策略

一、互聯網在教育領域的優勢

高效、快速、多渠道、資源豐富是互聯網的顯著優勢及特點，互聯網+技術在教育領域中也同樣可以發揮其優勢，為教育的改革和創新助力。信息技術通過高速的信息化傳送提高了信息的傳輸效率，教學資源的輸出和獲取都大大的縮短了時間，為教育教學提供了更加豐富的資源和時效性更強的知識。

傳統教學方式更多的是教師單方面向學生輸出，方法缺乏靈活性和多樣性，缺乏理論基礎和課堂實踐活動。信息技術在教學中的應用，為教學方式開拓了更多可能性，從基礎的多媒體教學到新興的線上教學，從課堂學習到網絡平臺獲得資源，互聯網+的使用融入了教學的方方面面，成為教育教學不可缺少的一部分，為教師和學生提供了極大的方便。[1]

二、互聯網+對農村初中英語課堂教學的意義

在城市地區新的教育技術遍地開花時，農村教學還存在很多問題，尤其是英語教學，課堂的內容大多來自課本教材，教育資源較為匱乏，教學模式單一，難以調動學生學習積極性，不能達到良好的教學效果。借助互聯網+技術和多媒體設備，引用豐富的教學資源，集視頻、圖像于一體，將枯燥無味的知識生動形象化，能夠讓學生融入教學情境之中，激發學習興趣，啟發想象力，鍛煉思考能力，提高課堂參與感，進而理解知識，建立英語學習的自信，達到英語教學目的。

三、借助互聯網+技術提高農村初中英語課堂教學實效性的策略

1、利用互聯網+技術打造富有吸引力的課堂

互聯網+技術在農村教育領域中的應用，為課堂教學提供了豐富的資源和課堂教學方式，改變了過去照本宣科的教學模式，突破了教師板書和單純口述教學的桎梏，在農村課堂上，教師的教學方法只是讓學生跟讀、背誦、寫作文，容易讓學生產生厭煩心理，失去學習英語的信心。通過互聯網+技術和多媒體設備的應用，能夠創造豐富的教學情境，集音頻、視頻、圖像于一體，將抽象、陌生的英語知識變得生動有趣、直觀簡潔，更符合學生的學習需求。

良好的開端是成功的一半，在課堂開始的時間，老師要將學生的積極性調動起來，主動投入到學習中去。[2]在學習新一章節時，教師可以利用多媒體設備播放相關視頻等資料，吸引學生的注意，提高學習的興趣。在《Journey to space》這一節中，宇宙和太空對學生是非常有吸引力的，可以先從網上找一些紀錄片和新聞報道在課堂播放，讓學生對宇宙進行初步的認識，對我國和人類對宇宙的探索發展歷史有一個大致的了解，還可以提問一些簡單的問題例如“中國有多少宇航員去過太空？”等等，提高學生的興趣和參與感，將注意力全部轉移到課堂教學中。

2、借助互聯網+技術拓展學生語言交流渠道

語言類的學習，聽說讀寫都是非常重要的，需要大量的練習，創造濃厚的語言環境。許多城市的學校都有開設外教課程，英語角、英語俱樂部等活動，甚至讓學生出國做交換生，擁有眾多資源和便利條件，農村學校難以創造相同的教學條件，大多依靠傳統的師生對話或者生生對話簡單練習，不能滿足學生的學習需求。

互聯網+技術在英語教學中的應用，拓寬了交流渠道，過去難以得到的資源變得近在咫尺。網絡上有豐富的英語教學視頻，優質的英語教學軟件，學生可以聽到原汁原味的英語，并跟隨練習，改善發音問題，學習語法句式，提高口語能力和聽力。教師可以利用多媒體設備播放舞臺劇、電影、動畫，讓學生進行角色扮演和配音，不僅在聽說讀寫各方面都得到鍛煉，還在不斷練習和對角色了解中，增強對英語國家文化的認識，提升交流表達能力，進而對英語產生興趣，提高英語的綜合能力和素質。互聯網+技術的應用，從線上到線下，為農村英語教學創造了一個濃厚的語言學習環境，拓展了語言的交流渠道，為農村學生的語言素養能力的提高提供了有力幫助，縮短了城鄉教育之間的差距，讓農村學生也能享受到優質的教育資源。[3]

3、利用互聯網+技術加強課堂互動、提高反饋效果

利用互聯網+的教學模式增強了師生、生生之間的互動，對培養學生的英語語言思維有著重要意義，使學生充分參與到教學活動中，在課堂教學中凸顯主體地位。合作學習和自主學習是初中常用的學習方式，互聯網+技術使其優勢得到了更充分的發揮，有效提高了學生的自主學習能力。教師可以將學生分組，布置預習、課堂活動和復習不同階段的任務，通過網絡發送資料、遠程解答指導，將思考和展示的機會交給學生。例如，老師可以將課前預習資料發送到網絡平臺，各小組合作學習，完成課程預習、查閱資料等活動，并將預習結果發送到老師，老師根據預習結果調整課堂教學內容，最大限度的滿足學生真正需求，了解學生學習進度。

初中英語的課本有許多與學生生活息息相關的內容，通過課本內容開展相應的活動，更能夠激發學生的課堂參與興趣，如《Friendship》這一節中，可以開展許多關于友誼的話題討論，青春期的孩子有時還不能完美的處理好人際關系，老師可以找一些關于朋友之間如何相處之類的教育視頻在課堂上播放，并且讓學生談論自己遇到的煩惱，好的友誼可以用哪些詞表示等等，在完成英語教學的同時，讓學生充分參與到教學情境之中，成為課堂主體，完成課堂互動并解決實際問題。

綜上所述，互聯網+技術的應用為農村英語課堂帶來了生機和活力，為整個教學過程提供了便利，符合新課標的教學要求，有助于推動教學改革。作為教師，應在信息技術方面不斷探索，將英語教學與先進技術融合，充分發揮互聯網優勢，創設符合學生的有效課堂，讓學生在英語教學中得到全面發展，從而提高綜合能力，成為高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]聶萬菊，陳明花，王忠武，常姝賢，譚逢婭. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[C]//2021教育科學網絡研討會論文集.，2021：206-211.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.017490.

[2]梁戰玲.互聯網+背景下農村初中英語翻轉課堂教學模式新探[J].吉林教育，2020（12）：14.

[3]沈虹飛.互聯網模式下如何提高農村初中英語課堂教學效果[J].新課程（中學），2016（06）：214.