對影響縣城高中學生歷史學習動機的原因分析及建議

劉滔

【摘要】在新課改的背景下，長期被邊緣化的歷史教學面臨著嚴峻的挑戰，以農村生源為主的縣城高中的歷史教學更是困難重重。于是，越來越多的教育工作者開始注重研究和探索歷史課堂教學的方法和模式，以激發學生的歷史學習興趣和提高課堂教學質量。筆者通過自身工作調查了解了一系列影響縣城高中學生歷史學習動機的有效信息，并結合歷史教學實踐提出了激發和培養學生歷史學習動機的實施對策。

【關鍵詞】縣城高中學生 歷史學習動機 影響因素及建議

歷史學習動機是指將歷史學習愿望轉化為歷史學習行為的心理動因，是指在自我調節的作用下，個體使自身內在的學習歷史的要求與外在誘因相協調，從而形成激發、維持歷史學習行為的動力因素。新課程改革盡管在不斷深入發展，但由于我國歷史教育教學中長久以來存在的一些問題影響，對于以農村生源為主的縣城高中來講，學生的歷史學習動機仍然普遍較弱。縣城高中的學生絕大多數來自相對落后的農村，入校基礎較差，整體成績不理想，對于歷史這類學科的學習基礎更是普遍較差，理性認知能力不高，學習興趣和自信心缺乏，厭學情緒比較嚴重。他們中的絕大多數認為，學習歷史首先是因為學考或者高考要考歷史。對于所有的高中生來講，學考必須所有學科全部及格才能拿到高中畢業證，歷史也不例外；對于文科生來講，歷史更顯重要，要考上理想的大學，歷史必須考出好的成績，這一點文科學生普遍認可。筆者在教學過程中也充分了解到，有超過80%的學生認為“如果不考歷史，將不會花時間學習”，只有不到20%的學生是因為“喜歡歷史”或者認為“歷史能提升個人綜合素質”而有較強的學習動機。可見，考試制度這一社會因素對學生的歷史學習動機的影響是很大的。

除此之外，學校、家庭和社會的價值取向也深刻地影響著學生的歷史學習動機。現如今縣城高中大都致力于提高升學率，以提高社會認知度和更易于獲得教育經費和更好的生源。但是，一直以來，大學招生單單從專業的設置來看，除了少數人文社科類院校以文科專業為主，其他多數高校的文科專業都是比較少的，也就是說，從升學率的角度來看，文科的貢獻比理科要小很多，這就極大地影響了高中學校對歷史等文科科目的重視程度，甚至有些學校公然鼓動學生不要報讀文科，極大地影響甚至是打壓了學生的歷史學習興趣。其次，家庭的影響也很重要，不同家庭及其氛圍對學生的學習形成直接的影響。縣城高中的學生絕大多數來自相對落后的農村，他們的家長文化素質普遍不高，有些家長甚至連普通話都不會講。農村家長由于自身文化水平的制約，對歷史這類學科的認識不高，普遍認為歷史課就是講故事、學歷史對將來沒什么用，孩子耳濡目染，對歷史學科抱著消極的態度，學習歷史自會感到沉悶無趣。加上“學好數理化，走遍天下都不怕” 等務實化和功利化的社會觀念影響，使得高中學生越來越強烈地追求未來教育蘊含的經濟價值，更多地從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己的努力程度。作為一門重在修身和認識社會的學科，歷史的學科功能是隱形且滯后的，無法在短期內凸顯出來，不如英語數學信息技術等學科那樣立竿見影，從而影響了學生的學習動機。又由于部分教師過分看重考試成績與評價機制，淡化對歷史學科固有的功能和承載的責任認識，在教育教學過程中著力于知識表層的實用性、功利性效能，使歷史學科更多地停留于知識的堆積和考察的層面，未能引導學生真正親近歷史、理解歷史，從而感悟歷史所傳遞的人類豐富可貴的精神，學生學習歷史真正的動機也就無從挖掘。

到底，歷史教育重不重要？馬丁·路德有句名言：“國家的前途不是取決于國庫之實，而在于它的公民的文明素養。” 歷史教育的本質就是人文精神和人文素養的教育，歷史教育在素質教育中起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用。我國現階段的高中歷史課程重在對歷史發展規律和社會發展趨勢的揭示，有助于高中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更加理性地選擇自己的生活道路和行為模式。因此，我們的歷史教學應該鼓勵學生把對人類過去活動的學習和對未來問題的解決聯系在一起，培養富有人文素養和歷史使命感的現代高中學生。那么，該如何扭轉當今社會對歷史教育的態度、發揮歷史學科應有的教育功能？

從學校教育方面看，我們不奢望歷史教育領域能夠發生翻天覆地的變化，但是我們有理由要求我們的歷史教學走出沉悶、刻板、僵化的狀態，給學生一個活生生的、孕育個性和創造性的歷史教育。然而，教育是由“教”與“學”雙向構成的。對于歷史教師來講，首先應該努力克服自身的非教學壓力，注意采用恰當的教學模式，注重教學方法的多樣化，這是激發學生學習興趣的關鍵。其次，堅持激勵為主的原則和差異性原則，積極地、有針對性地關心和引導學生，挖掘學生的學習潛力，誘發學生積極愉快地學習和感悟歷史，最終達到歷史教育的目的。對于高中學生來講，則應積極主動地修正自小受到的不良影響，把歷史學科放到一個合理的位置，用心學習和感悟，爭取通過學習歷史而懂得社會人生的各種可能性和應當承擔的歷史責任，做一個富有人文素養和歷史責任感的現代高中學生，走出成功人生的關鍵一步。

從學校的角度來講，應適當增加硬件和軟件的投入，努力增加學校的文化底蘊，營造良好的歷史文化氛圍，刺激學生的歷史求知欲，從而激發學生的歷史學習動機，努力培養“被歷史感動”的學生，即富有人文素養和歷史使命感的現代高中學生，促成歷史教育功能的真正發揮，最終達到學校教育的目的。

最后，從社會和家庭的角度來講，給孩子多些人文關懷、少點急功近利，教育孩子樹立正確的成才觀，從實際出發制定合適的發展目標，客觀評價和悅納一切，這樣更有助于孩子的心理健康和成長成才。

隨著新課改的進行，歷史教育改革也已經在探索中前進。期待廣大學生和家長、學校以及整個社會與我們歷史教育工作者一起，擔負起時代的使命，充分重視歷史和歷史學科，致力于將歷史活學活用，在歷史學習活動中增長知識、提高能力、學會思考、學會反省、學會創新、學會感動、學會愛國！

主要參考文獻：

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