高中歷史學科核心素養的實踐性解讀

胡魏

摘 ?要：隨著課程的改革與發展，培養學生的核心素養成為當下教學的主要目標。歷史作為高中必修的學科之一，教師應該改變教學理念，擺脫老舊的思想觀念，廢棄講授式，填鴨式的教學方式，利用各種各樣的方式激發學生學習歷史的興趣，從而培養學生對歷史學科的核心素養。基于此，教師應該將基于核心素養下的高中歷史教學研究作為教學目標，并在實踐中不斷創新研究。

關鍵詞：高中;歷史;核心素養;實踐性解讀

隨著課程的創新，新版本課程更注重培養學生歷史核心素養。核心素養是最基礎、最重要、最本質的素養。一般來說，歷史學科的核心素養主要包含五個方面：時間觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷五個方面的學科核心素養緊密相連，互相影響是歷史教學中不可或缺的五個部分。因此，教師利用五個方面分層次向學生滲透。

一、創設情景，激發學生學習興趣

在高中歷史教學中，歷史教師應創設與學生生活環境密切相關的問題情境，掌握學生的興趣愛好，充分調動學生有效的學習情感。一般來說，情境教學分為感知、理解和深化三個教學階段。讓學生通過老師創設的情景，進入歷史模擬情景當中，讓學生更加貼近歷史事件，從而輕松培養核心素養能力。因此，教師在歷史教學中一個簡單的問題情境就可以使學生迅速進入學習狀態。使學生的思維自然發散，借助情境營造生動、個性化的歷史情景課堂，讓學生沉浸其中，有利于學生積極主動的投入歷史課堂中。幫助學生鍛煉思維邏輯能力，同時提高學生的核心素養。

在第一課《百家爭鳴和儒家思想的形成》時，首先利用多媒體讓學生們看一段視頻，并為學生創設問題情景：問題情境：“視頻反映了我國春秋戰國時期在思想文化領域出現了什么局面？”讓學生回答出：百家爭鳴。繼續設置問題情境：“‘百家爭鳴的含義是什么？指導學生閱讀歷史縱橫…有沒有一百家？”之后教師進行總結：“百家”泛指思想流派多;“爭鳴”如剛才視頻大家所看到的指的是各思想流派之間互相詰難、批駁。提問：“百家爭鳴”指的是？這時教師可以用PPT打出：春秋戰國時期知識分子中不同學派的涌現及各種學派爭相鳴放的局面。然后過渡到學派，為學生主要介紹道家學派，法家學派，儒家學派等主要代表人物。然后布置課后作業，請同學們越讀第六頁學思之窗，寫一篇小論文，談談你對人性的看法。

二、動手實踐，提高思維邏輯能力

理論來源于實踐，實踐來源于生活。在歷史學習中，要讓學生親身體驗、感受動手操作的過程。由于學生不是一張白紙，每個學生都有自己的思維和特點。需要教師傳統的教學方法，創新思維，發揮歷史學科的魅力，使學生對歷史有興趣，能主動學習，自覺探索。因此，在教學中應注重實踐，構建知識輪廓，并通過高效課堂的方法注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

在學習《古代中國的發明和發現》時，學生在課前需要在教師的指導用圖書館、互聯網等資源，分組收集、自己動手整理中國古代科技發展的相關材料，并在課堂上相互交流，從而對中國古代科技的成就形成初步的認識。在課程開始時首先提問：“中國古代的四大發明是什么”讓學生回答出：造紙術、指南針、火藥、印刷術。為學生詳細講述每一個發明的歷史由來和重大意義。在學習《九章算術》和珠算時，讓學會動手實踐體會古代十進制算法的偉大。

三、多媒體教學，培養歷史核心素養

由于時代的發展，逐漸發展成了信息化的社會模式。信息化成為了這一時代的代名詞，手機，電腦，筆記本等都是信息化社會的產物，由于我國大力推進信息化的設備，要求每名教師都能夠利用先進設備輔助教導學生學習數學知識，幫助學生梳理邏輯思路，多媒體就是一個全面性的教學工具，不僅可以顯示文字，圖片，播放視頻，ppt，還包括交流體會互動的功能，為老師提供了便利，激發學生學習的興趣。

在學習文藝復興和宗教改革時，利用多媒體展示圖片：中世紀《寶座上的圣母》圖和16世紀意大利拉斐爾作品《草地上的圣母》圖，請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖片進行對比分析，找出不同點。最后教師對學生的回答進行概括補充，并點出其中的變化是“人性的解放”。然后提出問題：“是什么導致了這樣的變化？”“人性的解放又給當時的社會帶來了哪些影響？”導入今天的新課程。首先教師可以利用多媒體課件，播放1～2分鐘左右的意大利宣傳片。讓學生感受意大利文明古都的魅力以及威尼斯、佛羅倫薩城市的繁榮。讓學生結合教材27頁的內容和視頻材料的基礎上回答“意大利為什么最早產生了基本主義”這一問題。之后為學生詳細介紹文藝復興運動的興起的背景。并且讓學生小組討論總結復興的歷史意義。

結束語

總而言之，新版本歷史教材主要是以培養學生素養為主，教師應該制定合理的教學目標和教學方案，一步一步在核心素養的基礎上向學生滲透理論知識，采用新穎的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，與實踐相結合，進一步提高學生學習能力以及思維能力。

參考文獻：

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