數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

張仕強

摘要：現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)理念貫徹到現(xiàn)行的教學(xué)活動中。首先，教師要提高自身的素養(yǎng)，必須具備足夠的教學(xué)水平，而且能夠根據(jù)高中生的思維能力、實際學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計不同的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為讓學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，同步在高考中顯現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，僅采用讓學(xué)生完成大量習(xí)題的方法，意圖使學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)經(jīng)驗。但是，這種模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需求，降低了數(shù)學(xué)課的教學(xué)對學(xué)生的吸引力。調(diào)查結(jié)果顯示數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)教師“一言堂”的狀態(tài)，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)積極性，與教師配合完成數(shù)學(xué)知識探索的意識較差。教師難以了解學(xué)生的真實需求，使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)本末倒置的狀況。

1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會多元化的背景下對于人才的需求和質(zhì)量也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)思維作為素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分逐漸受到社會各界人士的關(guān)注。高中生在這一階段正是向著大學(xué)和社會邁步的時期，而部分教師為了應(yīng)對高考會選擇讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背或者是刷題，這樣的教學(xué)模式會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在數(shù)學(xué)思維教育方向提出以后，經(jīng)過多方面論證，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)科當(dāng)中包含的知識點，而且也能夠有效地幫助學(xué)生將知識用到實際生活當(dāng)中，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展。而且從生活的角度上進(jìn)行分析的話，數(shù)學(xué)思維可以說不是一門學(xué)科，更像是一種技能，在學(xué)生的整個生命中都有體現(xiàn)，所以在高中階段融入這一方面的教學(xué)是必不可少的。

2 數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1 摒棄“應(yīng)試教育”理念，樹立正確的教育觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，成長道路上的引路人。要想切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要對師生的課堂地位有明確的認(rèn)識。而為幫助教師樹立正確的教育觀念，讓其意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，學(xué)校一方面可以通過直接開展研討會、報告會的方式，簡單明了地闡述數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)這一教育重點。另一方面，也可以將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)納入教學(xué)評價機制中，將其與教師職稱評選、獎金發(fā)放等掛鉤。

2.2 優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，興趣就是他們學(xué)習(xí)的主要動力。因此，在課堂教學(xué)中，要抓住這一主要場所和時機，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。一般來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間是成正比的。也就是說，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維興趣點，而且拓展學(xué)生的思維空間，這樣就能培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就能夠有效激發(fā)其積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在講解到“集合”的相關(guān)內(nèi)容時，不僅需要考量學(xué)生的思維能力，而且大量的知識內(nèi)容也會很大程度上使學(xué)生感覺到厭煩。因此，教師可以開展小組合作教學(xué)模式，先帶著學(xué)生去掌握集合的概念和一些重點，然后讓各小組學(xué)生之間通過互相討論交流來繪制思維導(dǎo)圖，把集合概念、重點、涉及的公式等知識在小組合作的基礎(chǔ)上繪制成圖片，這樣在此之中每一個學(xué)生都會被安排任務(wù)，并在交流和討論下調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 注重數(shù)學(xué)語言教學(xué)

數(shù)學(xué)語言在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中屬于一種交流的工具，包括符號、文字以及圖片，那么教師在教學(xué)的時候可以將其構(gòu)建成為思維導(dǎo)圖帶著學(xué)生去掌握。例如，在教學(xué)當(dāng)中，諸多公式對于學(xué)生來講十分復(fù)雜，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)將其制作成表格、圖片，匯總起來幫助學(xué)生理解和掌握，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠直觀明了地看到符號和公式，然后讓他們將其記錄到筆記本上，進(jìn)入練習(xí)階段，這對于以后學(xué)生在解題和推理公式時有著極大的幫助。

2.4 組織實踐活動，強化學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容實際上源自生活，因此教師要善于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以基于理論知識講解，讓學(xué)生不斷參與實踐活動，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決不同問題，推動學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究熱情和學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)開始之前教師要了解學(xué)生的實際能力、了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，借助實踐活動讓學(xué)生的思維更加完善。

例如，在有關(guān)“隨機事件的概率”知識教學(xué)中，課堂內(nèi)教師可以融合生活中抽獎的視頻資料，讓學(xué)生完成有關(guān)概率知識的學(xué)習(xí)。抽獎是學(xué)生喜愛的活動，同時在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生。教師讓學(xué)生思考中獎的概率，讓學(xué)生回憶：你在生活中中獎的次數(shù)多嗎？產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？在學(xué)生的好奇心和主動探索下，教師完成概率知識講解，完成隨機事件概率的進(jìn)一步介紹，學(xué)生會在以實踐為基礎(chǔ)的課堂內(nèi)形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨后，組織實踐活動，讓學(xué)生親自制作抽獎環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的中獎率，以此在探索實踐下讓學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)知識。

3結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師嘗試新鮮方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，會推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的顯現(xiàn)，會讓學(xué)生在良好氛圍中完成相關(guān)知識的討論，其整體思維意識會得到指引和塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁效科.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（06）：126-127.