小學語文閱讀與寫作教學方法探析

柴國琴

摘要：如今我國教育改革不斷深入，小學語文教學模式在不斷改革與創新。小學語文教學中閱讀與寫作占有十分重要的作用。有效的小學語文閱讀與寫作教學對于小學語文整體教學水平有重要意義，本文基于新課改下小學語文閱讀和寫作教學有機結合的意義進行探討，進而研究小學語文閱讀和寫作教學有機結合方法，以求有效提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;有效結合

1 閱讀與寫作的定義及關系

閱讀，是指從文字、圖片、音像等視覺材料中獲取一定信息的過程。在這個過程中能夠理解、感悟、吸收、評價、探究材料的思維，也可以根據閱讀者自身的喜好與習慣以及差異化的目的進行自我調控，實現陶冶情操、提升自我修養的目標。

寫作，是以文字輸出為媒介的行為。它在人類發展的各個領域中不可或缺，是人類凝結思想表達情感、加工和傳遞知識的有效手段。

小學語文閱讀與寫作教學，必須要注重二者之間密不可分的關系。可以說，閱讀是寫作的基礎，是寫作素材以及內容與思想或語言表達的重要來源;寫作是語言文字能力的有效應用與展現。在小學語文閱讀與寫作教學過程中，必須要注重二者之間的有機結合，充分將閱讀根植于寫作的過程之中，最終實現相互作用且緊密結合的目的。通過閱讀帶動寫作，依托寫作深化閱讀，切實提高學生的思維能力和表達能力。

2 小學語文閱讀與寫作教學的有效措施

2.1 激發學生閱讀興趣，開拓寫作視野

興趣是學生學習最好的老師，興趣會激發學生的求知欲，激發學生主動、積極地獲取知識，從而提高小學生對語文寫作的興趣。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，教師在教學過程中可以采用多種教學模式，增加課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學會語文寫作技巧。教師可以在教室設置讀書角，為學生推薦一些書籍，豐富學生的課外生活，同時拓寬學生的知識面。例如《中外名人故事》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《老人與海》《中國上下五千年》《假如給我三天光明》等不同種類的書籍，幫助學生增長見識，在開拓視野的同時培養學生發散性思維。同時，教師可以定期舉辦交流會，讓學生在課堂上說說自己最近的閱讀書籍，以及獲得的經驗，還可以組織類似的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，從而推動學生表達與寫作水平的提高，使學生在寫作中能夠從多角度、多方面去看待問題。

2.2 拓展閱讀，廣泛積累

單純依靠課本知識對于語文教學是不足的，仍然存在一定的缺憾。因此在教學的過程中，教師就需要參照課文拓展學生的閱讀范圍，針對性地為學生推薦適宜的課外讀物，并引導學生培養良好的閱讀習慣，訓練學生的閱讀技巧。通過針對性的閱讀訓練，掌握如何準確理解文章的主旨思想與核心內容，并在具體的實踐中引導學生多動筆、勤練筆，通過在佳作的賞析與仿寫過程中，激發學生的寫作能力與寫作意愿，培養學生的寫作能力。

例如，在優秀作品的賞析過程中，教師要引導學生仔細品讀優美語段，讓學生學習作者本身的寫作方式，感受作者的寫作技巧。特別是對于一些優美的篇章段落，要引導學生對文章中優美的詞句和段落進行積累、摘抄，由此訓練學生的感知能力，充分利用豐富的資源引導學生仿寫。此外，在寫作訓練過程中，還需要注重引導學生發揮學生的創造性思維和想象力。在看圖寫話、續寫故事、編寫童話等具體的教學過程中，讓學生能夠充分發揮個人的想象力。鼓勵學生不拘泥于課文和圖畫要求來發揮個人想象力，讓學生善于用不同的方式和方法進行寫作，以此發展學生的思維和語言能力。

2.3增加學生的讀寫機會

閱讀量的積累為學生寫作能力的提升奠定基礎，也是提高學生寫作水平的前提。傳統教育對課外閱讀不作要求，導致學生的作文沒有真情實感，不能寫出好的作文。現如今，我國小學語文試題中，作文寫作的分值占比很高，這就要求教師注重培養學生的寫作能力。首先，教師在日常語文課堂教學中除了教導學生課本知識外，還應該教會學生如何去寫作，傳授相應的寫作技巧。其次，教師要給學生留有充足的時間進行寫作練習，只有學生真正地將自己的所思所想寫在了紙上，才算是真正地進行了寫作。例如，在《望廬山瀑布》一課時，帶領學生積累其中的詞語，學習其中的修辭手法與寫作技巧，進而讓學生也試著對日常生活中的優美景色進行描寫，以達到鞏固學習的目的。最后，教師要對學生的寫作進行點評，點評的目的并非只是為了指出學生寫作中的不足，更多的是期望學生在改正自己的不足后，語文寫作能力有顯著提升。

另外，為了進一步將閱讀與寫作有機的結合，可以在學生在閱讀課外讀物或者文章后，寫一份觀后感，觀后感無須要求字數和文體，讓學生自主發揮，從而通過閱讀學生寫的觀后感來了解學生的內心世界。也可以組織學生對語文課程進行點評，使學生和教師之間的互動增多，互相之間溝通交流更加容易。并且，教師也可以通過與學生的溝通交流，了解學生的學習情況，從而適時調整課程節奏，優化教學方法。又或者，教師在講解完成一篇文章后，組織學生續寫或者仿寫文章，使學生將自己對課文的理解融入語文寫作中，使學生能夠進一步理解作者文章所有表達的情感，提升學生的閱讀和寫作能力。

3 結束語

綜上，小學語文與寫作教學過程中，必須要注重科學性原則、主體性原則、整體性原則、實踐性原則。具體教學過程中，必須要立足課本，激發興趣;拓展閱讀，廣泛積累;手眼結合，固化習慣;讀書百遍，注意細節;讀寫結合，互促互進。通過多措并舉，才能切實提高小學語文閱讀與寫作教學的質量。

參考文獻：

[1]李東繁.語文閱讀教學中讀寫結合的應用探索[J].文學教育（下），2021（07）：102-103.36FCC155-06AD-4478-8EFE-16A632922A09