課堂教學小組合作教學模式的實踐與反思以“有理數的乘方” （第1課時）為例

劉增敏

摘要：在課堂中采取小組合作教學模式不僅可以是使師生之間、學生之間進行有效的交流，而且可以培養學生的合作能力，語言表達能力，解決問題的能力，能夠使學生互相取長補短，使學生在解決問題的過程中共同提高。

關鍵詞：小組合作;解決問題;有效表達

1、小組合作教學模式的意義

作為一種行之有效的教學方式，小組學習是將學生分成若干個小組，開展探討式教學。不單單能將學生的學習興趣激發出來，同時還能充分發揮自身的優勢，通過多種方法的運用，講解和分析題目。激發了學生的想象力，培養了學生的逆向思維，使教學目標能更加高效的完成。教師應給予學生充足的時間，分析和探究知識點。還可通過提出問題，啟發學生思考，尋找問題的答案。通過小組互動學習，增強學生間的交流，增進學生間的情感。

2、小組合作教學模式實踐

2.1教材說明

魯教版六年級上冊第二章“有理數及其運算”第9節“有理數的乘方”（第1課時）

2.2重難點闡述

理解乘方的意義

2.3教學目標

1.能正確尋找底數、指數，能進行有理數乘方的運算.

2.通過讓學生經歷交流、合作、探索乘方運算的過程，培養學生語言表達能力，分析問題和解決問題的能力.

2.4 過程實踐

環節1：明確學習目標

用“情景動畫”引入乘方運算并讓學生明確這節課的學習目標.

環節2：有理數乘方的學習

1.先讓學生自主完成“探索規律”的4個題目

探索規律：如圖某種細胞每過30分便由1個分裂成2個

（1）一個細胞30后分裂成2個，再過30分（也就是1時后）分裂成___.

（2）1.5小時候分裂成_____×____×____個，可記作_____.

（3）：每30分鐘分裂一次，那么5小時要分裂____次，分裂成的細胞個數用乘法算式表示成________________，為了簡便可記作_______.

（4）：n個相同的因數a相乘可以記作_______.

功能分析：體會乘方運算的必要性，同時學生經歷從特殊到一般的探索過程，可以更清楚得理解乘方的定義，此題目對于初一的學生略有難度，小組合作可以讓他們產生思維碰撞，理清解題思路。

2.學生交流并講解完畢后，教師引導學生總結乘方的定義.

乘方的定義：求n個相同的因數a的積的運算叫做乘方，乘方的結果叫做______，a叫做___________，n叫做___________，aⁿ讀作_______________.

功能分析：理解乘方的意義

3.完成3個題目，下面三個問題旨在深化概念.

（1）請指出他們的指數、底數、表示的意義

功能分析：通過三個題目，促使學生對有理數乘方的意義深入理解，對于問題3，學生在答案上可能會出現分歧，因此設計了環節3.

環節3：突破易錯點

（1）與相同嗎？試從底數和指數、意義三方面回答.

功能分析：及時診斷學生掌握情況，根據學生的答題，及時調整后面教學計劃.

3、小組合作教學模式反思

課堂小組合作教學模式確實能讓學生產生思維的碰撞，組里學生你一言，我一語總能互相啟發。他們在解決問題的同時還鍛煉了自己的語言表達能力，為孩子們展現自己提供了一份自信。但筆者在執教時發現，如果設置問題太長，對于初一孩子來說讀懂題目意思會有困難，所以教師執教時要分解問題。教師可以給學生設置任務單，使問題書面化，精簡化，讓學生弄清楚自己的任務，他們才能充分思考和談論，我們才能看到他們精彩的表現。

參考文獻：

【1】中學數學參考?? 陜西師范大學出版總社2021

【2】卜以樓?? 生長數學? 陜西大學出版總社 2018

【3】劉吉林、王坦? 《合作學習的基本理念》 載《人民教育》2004