“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

盤和花

摘要：目前，要進行校本作業(yè)設(shè)計的實踐邏輯建設(shè)，讓“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計與管理更具科學(xué)性和合理性，確實落實“減負(fù)增效”。建議作業(yè)生活化，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力;創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性;分層布置作業(yè)，高效性考核學(xué)習(xí)成果;開放作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。目前，要進行校本作業(yè)設(shè)計的實踐邏輯建設(shè)，讓“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計與管理更具科學(xué)性和合理性，確實落實“減負(fù)增效”。

一、作業(yè)生活化，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力

作業(yè)生活化是為了在平常的作業(yè)中滲入充滿生活氣息的元素，讓作業(yè)不再是枯燥無味的存在，或者是成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的存在。教師要深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題作為作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)加減法時，老師們可以要求學(xué)生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨立行動能力的同時，體驗到學(xué)習(xí)加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。

當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。如在貨幣這一課時的學(xué)習(xí)中，老師可以這樣設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用;這樣學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性

在減負(fù)增效背景下，教師要增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，要認(rèn)識到作業(yè)的形式不僅僅是練習(xí)題這一種形式，還需要開展多樣性的課后活動，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進行良好的鍛煉和培育。

例如在布置長方形，正方形知識點相關(guān)題型時，可以讓學(xué)生自主裁剪所學(xué)圖形，通過實踐制圖的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生好奇多動的性格使他們對有趣活潑的作業(yè)類型更加感興趣，有助于學(xué)生愉悅身心和提升學(xué)習(xí)效力，實現(xiàn)減負(fù)與增效的雙向共贏。比如，在為學(xué)生講解了有關(guān)平行四邊形不穩(wěn)定性的知識之后，教師可以讓學(xué)生利用四根木棒擺出一個平行四邊形，并且考慮如何增加一根木棒起到一個良好的穩(wěn)定效果，讓學(xué)生在動手操作的過程中能夠進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。再如：將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

三、分層布置作業(yè)，高效性考核學(xué)習(xí)成果

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，實施“一刀切”模式，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異化特點，而教師未能貼合學(xué)生的實際情況出發(fā)，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性。分層教學(xué)彌補了教學(xué)籠統(tǒng)化，粗略化，抽象化的諸多弊端，有助于知識精細(xì)化，教學(xué)高效化的教學(xué)理念。在布置作業(yè)題型時，教師可以采用分層布置作業(yè)的方式將題目分成難題、易題、普通題，精準(zhǔn)化考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，方便學(xué)生對自我能力的評估和提升，有助于學(xué)生系統(tǒng)全面的提升做題能力和學(xué)習(xí)效率，有利于在較少時間內(nèi)對數(shù)學(xué)學(xué)科有深入準(zhǔn)確的理解，實現(xiàn)了減負(fù)的教學(xué)理念和增效的教學(xué)目標(biāo)。

如，在教學(xué)“圓”的內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層創(chuàng)建任務(wù)。對學(xué)生的基本家庭作業(yè)要求是掌握圓的屬性和操作規(guī)則，例如圓的半徑和直徑，學(xué)生必須在一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有功課要求，操作并形成某些空間概念。高層次學(xué)生創(chuàng)建復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是利用圓的定律回答生活中的問題，回答開放式應(yīng)用程序問題以及其他作業(yè)。

四、開放作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生探究能力

具有開放性的作業(yè)是指讓學(xué)生自行理解和探究知識，可以改變學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，原本封閉式的作業(yè)轉(zhuǎn)換成開放性的作業(yè)可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。比如教師在講授鐘表知識時，可以布置作業(yè)讓學(xué)生自行安排每天的計劃，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學(xué)、幾點睡覺。這樣的作業(yè)設(shè)計簡單又有趣，學(xué)生樂于完成，又可以培養(yǎng)其自主能力和時間觀念。

如，一道題目可能有多種解題方法，不同學(xué)生會選擇其中一種或多種方法解題。學(xué)生通過多種方法解答題目，比較不同的解題方法，找到適合自己的或最簡便有效的方法，從而鍛煉學(xué)生思維的廣度、深度與靈活性。同時， 結(jié)論開放是指題目答案不是唯一的。不同學(xué)生的思維不同，導(dǎo)致求解結(jié)果不同，同一學(xué)生從不同角度思考問題的結(jié)論也會不同。一題多解相對于一題一解而言，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性與深刻性，拓寬學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生能全面地對問題進行綜合思考與判斷分析。

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