小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略

譚艮雪

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課改課堂學(xué)習(xí)的主要方式，通過學(xué)習(xí)形式上的改變調(diào)動(dòng)學(xué)生身體和思維的活躍度，幫助學(xué)生更加積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要培養(yǎng)更多愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造型人才。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的一門重要課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)積極組織學(xué)生開展深度的合作學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);小組;評(píng)價(jià)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把重心放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維上。在這一前提下，合作學(xué)習(xí)的開展有助于通過改變課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，營造更能刺激學(xué)生主動(dòng)性的良好環(huán)境，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)充分展示其創(chuàng)造才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大膽嘗試，在課堂上積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并認(rèn)真研究如何能最大程度地帶動(dòng)全班學(xué)生身體動(dòng)起來，思維動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)中變得更加積極，也更加主動(dòng)。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，營造平等對(duì)話平臺(tái)

組建學(xué)習(xí)小組、營造平等的對(duì)話平臺(tái)，是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提。合作學(xué)習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生在智力、性格、興趣、基礎(chǔ)方面都存在很大的差異。如果只是簡單地把三五學(xué)生拼湊成一組，讓他們?nèi)ビ懻摵头治鰡栴}，并不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果，教師必須對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、性格屬性等具體情況了如指掌，科學(xué)地分配小組成員，讓每個(gè)小組達(dá)到均衡配置，讓合作學(xué)習(xí)更有效。同時(shí)，教師要極力營造平等的對(duì)話氛圍，讓課堂氣氛輕松、活潑，這會(huì)讓學(xué)生的心理更放松，在合作學(xué)習(xí)中有更佳的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，將他們分為不同的小組，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有性格活潑、外向的學(xué)生，他們在小組內(nèi)積極發(fā)言，扮演著活躍氣氛、活躍思維的重要角色。性格內(nèi)向的學(xué)生往往思維更縝密、更嚴(yán)謹(jǐn)，他們聽得多，說的少，但是又往往會(huì)提出一些獨(dú)特想法，對(duì)整組的探究活動(dòng)起到重要的推動(dòng)作用。通過科學(xué)的分配小組成員，使得各小組的合作學(xué)習(xí)轟轟烈烈的展開了。活躍的氣氛、融洽的環(huán)境讓學(xué)生的心情十分放松，思維也更加活躍，每個(gè)人都積極參與討論，勇敢表達(dá)自己的想法，不用教師多加指點(diǎn)就自主探索出了如何計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)，并提出了許多需要注意和規(guī)避的事項(xiàng)，提高了計(jì)算正確率。

二、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是新課改極力提倡的學(xué)習(xí)方式。但是，我們不能為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，不能只重形式的改變，而應(yīng)該充分把握合作學(xué)習(xí)的精髓，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出根本性的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動(dòng)地等待教師去講，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去解開數(shù)學(xué)的神秘面紗，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂趣。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，這時(shí)，教師就要慎重地加以選擇，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題提煉出來，組織學(xué)生去探究、去討論，從而讓學(xué)生更好的去理解、掌握和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，探究方法的多樣性，拓展學(xué)生的發(fā)散思維是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，我就精心設(shè)計(jì)了合作主題：“探索多樣性的割補(bǔ)方法”。在課堂上，我積極鼓勵(lì)各小組熱烈討論，盡量找出同一圖形更加多樣的割補(bǔ)方法，用多種思路去計(jì)算多邊形的面積。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試，積極交流，不斷發(fā)現(xiàn)新的解題思路。同時(shí)，我積極組織各組學(xué)生進(jìn)行分享和交流，互相說一說找到了哪些方法，并互相評(píng)價(jià)一下哪種方法好，哪種方法存在什么弊端，應(yīng)該如何改進(jìn)，等等，通過語言的交流實(shí)現(xiàn)了思維的多重碰撞，有效發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程中的成功與喜悅是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功和喜悅時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，自主探索的欲望更盛。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師的及時(shí)反饋來支撐的。對(duì)此，教師就要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來肯定學(xué)生的努力和付出。當(dāng)然，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這就不是一張數(shù)學(xué)試卷能夠完全體現(xiàn)的，而需要教師結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、考核成績等來綜合評(píng)定。因此，教師必須建立更加科學(xué)、更加多維的評(píng)價(jià)體系。

例如，在日常教學(xué)中，我及時(shí)轉(zhuǎn)變以往以“成績定勝負(fù)”的老套思想，積極探索更加科學(xué)的多維評(píng)價(jià)體系。我通過橫向和縱向兩條線來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。橫向評(píng)價(jià)體系既有整個(gè)小組間的比拼，又有各組學(xué)生的單人比拼。比拼的內(nèi)容也不僅限于學(xué)習(xí)成績的提升，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及課堂的表現(xiàn)，等等，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加立體，更加全面。縱向評(píng)價(jià)體系是指學(xué)生的發(fā)展線條，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，我鼓勵(lì)學(xué)生要善于自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，發(fā)展個(gè)性，在課堂學(xué)習(xí)中努力展現(xiàn)更好的自己。

總而言之，作為一線教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們一定要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都能以更積極昂揚(yáng)的姿態(tài)自主學(xué)習(xí)，大膽思考，大膽實(shí)踐，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性才能，更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的雙突破。

參考文獻(xiàn)：

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