淺談初中數學課堂教學的有效性

曹靜華 陳潔

在新時代教育背景下如何提高初中數學教學質量？答案無疑是努力提高數學課堂教學的有效性。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？ 我覺得有效的數學課堂應當根據學生的特點，考慮到學生的個體差異，充分發揮學生本身的主動性、積極性和創造性，創造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優的方向發展。不要選擇適合教育的學生，而要創造適合學生最優發展的教育。下面我根據多年的數學教學經歷，簡單地談談我的一些教學體會和做法。

一、在數學教學中培養學生的學習興趣

教師在進行教學設計時可以通過“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等環節的設置激發學生學習數學的興趣。

1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。青島版九年級上冊《圖形的相似》教學中可向學生補充16世紀人們利用測量工具及計算方法達到“知遠求高、知高求遠”閱讀材料，既可以擴大知識面，又能增強學習的實用性。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學習數學的樂趣。

教師充分挖掘教材內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質.

3.利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。

“問題是數學的心臟”。根據維果茨基的理論：數學教學的有效就在于圍繞學生“最近發展區”設計出一系列小問題，即“問題串”。設計“想一想”環節，通過問題串的形式不僅節約了寶貴的課堂時間，還能使學生向各自的高一級水平發展，推動或加速學生內部的發展過程。以學生熟悉的生活情境設計問題串，既引起了學生的注意，激發了學生強烈的好奇心和求知欲，也激活了課堂，啟發了學生的思維，為接下來的學習做了良好的鋪墊。

4.利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

在學習青島版七年級下冊《多邊形的密鋪》一節中，我設計了“試一試”環節，要求學生了解正多邊形在密鋪中所起的作用，并運用多種平面圖形進行密鋪設計，培養學生在數學方面的創新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統一。

二、讓學生成為課堂的主人，培養學生的主動性

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。而現在很多學生在學習上缺乏自覺性和主動性，其原因有二：一是意志上存在障礙。學習沒有成為其內在的需要，他們的注意力往往不夠集中，學習缺乏主動性，毅力和耐力都較差。為此我對這些學生經常進行學習目的教育，幫助他們樹立起自己的奮斗目標，不管這個目標是大是小，只要能成為他們學習的動力就行。有了目標，再樹立他們為實現目標而奮斗的決心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。教學中，我還不失時機地以我國古代、現代數學方面的成就和現代化建設中的高科技成就事例，激勵學生樹立遠大理想，以此來培養學生學習的意志及文化自信。學生缺乏積極性和主動性的另一個原因是，他們沒有掌握數學的思維和方法，對數學沒有興趣和愛好。為此，我在教學中常注意抓住初中學生好奇心強的特點，注重揭示數學知識的來龍去脈，把學生帶入一個“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動地去掌握知識。在取得獨自發現結論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產生更強烈的求知欲，迫切地想知道該做什么，怎么樣做，從而激發學生學習的主動性和興趣，提高教學質量。

三、在數學教學中注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值” “列方程解應用題”“圓的性質”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在中考復習“探索規律”這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。

4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

每個教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，這個還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新時代的教學改革，提高數學學習有效性，讓每一位學生在數學學習中有不同的發展。

參考文獻：

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[2] 彭娟.初中數學課堂教學中如何提高學生的學習興趣和學習效率[D].重慶：西南大學，2020