數形結合思維與高中物理解題教學的融合分析

王成武

摘要：如今，在全新的新課程標準教學環境下，教師在向學生傳授知識時，要注重培養他們的思維能力，讓每一位學生都能獲得綜合的發展。對于高中物理這一學科來說，很多學生都會覺得這一課程學習困難較大，而且一部分學生沒有足夠的物理基礎，就會導致他們對物理這一學科產生抵觸的學習心態。為了解決這個問題，就需要在根本上讓學生接受物理學科，自發性去學習。我國目前依然是應試教育，在高中物理學習的過程中，學生要學會解題，才能夠取得好的成績，才能夠將教材上的內容靈活運用。物理知識比較復雜，教師在教學時，要使用數形結合的思維去開展課堂教育。

關鍵詞：數形結合思維;高中物理解題教學;融合措施分析

引言

對于高中物理教學而言，教學過程是較為困難的。很多學生對于這一學科的學習興趣較為低下，而且有一部分學生物理基礎薄弱。這就使得教師教學會出現一些困難之處。在物理教學的整個過程中，教師要讓學生熟練的掌握解題技巧，提升自己的水平。對于這一方面，許多教師都推出了解題的具體方法，比如順序觀察、尋找制約關系以及原因關系等方法。這些方法在課堂上都有一定程度的體現，也給很多學生解題提供了相應的幫助。但是通過綜合整理以往的解題經驗，仔細分析，可以發現這幾種方式都涉及到了數形結合的思維。所以教師應當對這一思維進行深入的研究，將這一教學理念的優勢發揮到最大，讓每一個學生都能獲得實際的進步與成長。

1 高中物理與數形結合的聯系

高中的物理知識，相對于初中而言，難度更大、內容更多、更加抽象，有許多偏理論的內容。對于不同事物之間變化的客觀形態，無論人類是否可以用肉眼觀察到，都能夠通過某種物理術語來體現出來[1]。這樣的方式給數形結合的解題方法提供了很大的便利性。對于解決一些不同類型的物理問題來說，具有很好的幫助。數形結合思維中最重要的就是“數”與“形”。這兩個要素源于數學學科。通過數與形的有效結合，可以讓一些抽象的問題變得簡單。從廣義的范圍分析，“數”與“形”是相互依存的，可以存在任何學科的解題過程中[2]。數形結合屬于高中物理解題教學的主要部分，屬于一種創新型的教學理念，教師應當結合學生的實際特征，在明確新課程標準的具體要求下，仔細探索物理解題教學的有效融合措施，確保班級的學生都能夠獲得整體的發展。

2數形結合思維與高中物理解題教學融合的適用題型

2.1 物理圖形選擇題

在高中物理解題這個教學方面里，選擇題是必須要學會解題方法的題型，可以充分體現出數形結合思想的有效性。一般來說，物理選擇題都會給學生提供一定的圖像，讓他們在給出圖像的基礎上進行分析、思考，最終選擇出正確的選項。在解決這些問題時，學生需要依據提干中的已知條件，描繪出大概的正確圖像，然后在與選項中給出的答案進行對比，使用排除法得出正確選項[3]。通過相關研究表明，數形結合思想與物理選擇題的結合，可以讓學生對于不同物理量之間的關系做到有效分析。比如，常見的摩擦力問題。通常在題干中就會給出物體之間的位置關系以及力的大小與方向。在解決這個問題時，學生只需要以一個物體為研究對象，綜合分析其所受到的各種力，并用圖形的方式表達出來，然后再判斷兩個物體在不同受力作用下的運動狀態，就可以得出正確答案。

2.2 物理畫圖題

物理畫圖題與選擇題有一定的關聯性，就是都可以通過觀察不同物理量之間的關系，繪制出正確的圖像。但選擇題可以通過分析排除得出正確答案，縮小思考的范圍。而畫圖題需要考察學生的綜合知識，需要他們仔細閱讀題目，明確清晰已知的條件，分析不同物理量之間的關系;有時需要用到坐標軸。此時學生一定去考慮橫坐標以及縱坐標分別代表的物理量，與正負兩極的具體含義，并且要對不同階段的函數圖像進行仔細分析，明確其所代表的物理過程以及含義。在這些基礎上，引入物理公式，展開深入的探究。畫圖問題通常體現在物體的運動過程中。一般在題目中，會給出物體大概的運動狀態、方向，以及物體運動的速度時間圖，學生需要根據已知條件對物體的運動狀態進行拆分，仔細分析物體在不同位置的受力情況，最終得出題目要求的答案。

還有一些物理題型中的圖像看似沒有規律，但是學生如果可以使用數形結合思想進行分析，就可以讓沒有規律的圖像轉變成為函數圖像，找到解題的突破口。這對于提升解題質量與效率來說有很大的幫助。此類問題通常涉及到的是磁感線方面的知識。所以教師需要落實學生對于理論知識的掌握情況，讓他們可以熟練地使用這些內容去解決實際問題，做到綜合的全面發展。

小結

總而言之，對于物理教學來說，學會解題是十分重要的學科能力。很多物理難題以及經典的題型，都可以通過數形結合的方式解答。因此，教師一定要貫徹落實數形結合思維與物理解題過程的聯系，讓所有的學生都能獲得提升與進步。不同的物理題型，學生要學會利用不同的方式去解決，靈活處理。對于一些抽象的物理圖形問題，學生可以使用“形”的分解方法去分析;對與一些數量之間的關系十分混亂的物理問題，可使用“數”的型化方式進行解決。針對不同的類型題目，學生可以選擇不同的側重點進行突破。這些內容都可以全面優化學生對于物理問題的解決能力，讓他們的思維空間可以得到有效拓展，整體思維水平能夠更上一層樓。

參考文獻：

[1]梁欣.高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐教學探析[J].學周刊，2021（33）：85-86.

[2]楊得春.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].學周刊，2021（33）：57-58.

[3]孫冰卉.核心素養教育理念影響下的高中物理教學實踐探究[J].學周刊，2021（32）：133-134.