論信息技術(shù)在地理教育中的應用

高輕靈

摘要：近年來，教育部不斷對教育方法進行改革與創(chuàng)新，在新課改的背景下，很多老師對教學方法也進行了不斷的改進，隨著現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，將信息技術(shù)應用到高中地理教學過程中已經(jīng)成為必然趨勢。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是地理教學的一個重要內(nèi)容，利用信息技術(shù)促進綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，本文在新課改的背景下，對如何將信息技術(shù)應用到高中地理教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理教育;應用

引言：在目前的地理教學過程中，老師一直在尋求適合的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行了很大的變革，對現(xiàn)在已有的信息技術(shù)進行良好的，恰當?shù)膽每梢栽诤艽蟪潭壬咸岣呓虒W效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的總體綜合能力，促進地理學科的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、高中地理教學存在的問題

首先，在以往的高中地理教學過程中，老師占主導地位，學生的職責只是聽老師講，會做題，多練習。這樣的課堂氣氛多少會顯得有些沉悶，或許有一些老師想改變一下課堂的氣氛，就會提出一些問題讓學生來回答，或者是組織小組進行討論，增加學生之間的交流，最后進行完整的章節(jié)測試，來檢驗學生的學習情況。但是這種教學模式還是不能很好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

其次，高中地理知識在教材上比較刻板，其中有很多內(nèi)容都需要學生直觀的去感受才能進行深入的理解，但是傳統(tǒng)的口述講解，不能達到這種效果，學生理解的內(nèi)容都只是停留在表面，不能進行深層次的理解，不能將復雜的知識變得簡單化。

最后，每節(jié)課的課堂時間是有限的，老師大部分時間都會讓學生學習新的知識，留給他們自己思考，探索的時間很少，就算他們有問題也不能得到及時的解決，放學回家以后，父母也幫助自己解決不了，所以很多問題就擱置了，不懂得還是不懂，導致學習進度變慢，高中地理的知識還是具有一定的連貫性的，許多學生跟不上學習的節(jié)奏，學習成績變得越來越差。將信息技術(shù)整合到教學過程中，可以很好地解決這些問題，提高教學效果。

二、信息技術(shù)在高中地理教學中的應用

（一）應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足目前高中的地理教學要求，在高中地理教學中，相比于其他學科來說，地理知識的內(nèi)容比較刻板，這樣會阻礙學生的思維發(fā)散，這樣的教學過程只會讓學生越來越不喜歡地理，甚至產(chǎn)生逆反的心理，對學習變得更加厭惡，所以要想對地理知識進行完美教學，老師必須借用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，讓呆板的知識變得生動活潑，這樣才能抓住學生的眼球，通過開展各種各樣的活動，讓學生有參與進來的欲望。例如在進行湘教版必修一《大氣的循環(huán)運動》教學時，老師要積極使用多媒體，提前準備好課件，將所要學習的內(nèi)容通過視頻展現(xiàn)出來，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀，讓學生看到大氣循環(huán)運動的特點，這樣比老師直接口述理解的更加深入，也能吸引學生的眼球，讓他們集中注意力，營造輕松的課堂氣氛，提高教學效果。

（二）應用信息技術(shù)攻克重難點

高中地理知識有一個很明顯的特點，就是綜合性比較強，里面包括一些比較細的知識點，這些都是比較基礎(chǔ)的理論知識，如果不把它簡單化，具體化，學生很難理解它的意義，在以前的地理教學課堂中，對于知識的教學僅僅是依靠老師的口頭講述，或者是在黑板上進行圖解，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字，圖片，圖形有效結(jié)合起來，還可以在其中插入一些動畫和聲音，這樣可以讓刻板的知識變得更加生動，更加有趣，更加直觀，能夠讓學生的思維變得更加形象化。例如在進行湘教版高中必修一《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》教學時，老師可以通過信息技術(shù)，做出動畫模擬的效果，來幫助學生理解地球在自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的運動過程與特點，理解其中的地理意義，挖掘出更深層次的內(nèi)容，而不只是僅僅停留在表面，增強學生的空間感。

（三）應用信息技術(shù)提高學生自學能力

在新課改的背景下，要求增強學生自學能力，讓他們學會主動學習，當今世界，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，人們在課外獲取知識的途徑也越來越多，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們進行課外學習的主要平臺。學生進行網(wǎng)絡課外學習工作能力的強弱對他們未來的職業(yè)發(fā)展方向起著重要的決定作用。習慣的養(yǎng)成必須要盡早，教師需要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)學習這個平臺。但由于高中階段學生學習時間跨度較緊，缺乏學生足夠的學習時間和實踐經(jīng)驗，導致他們難以選擇優(yōu)質(zhì)的課程。這也就非常需要在校教師積極做好教育平臺和網(wǎng)絡課程的聯(lián)合推薦，讓在校學生在課外學習提升自己的教育信息網(wǎng)絡技術(shù)應用能力，幫助其學生養(yǎng)成通過教育網(wǎng)絡平臺直接進行課外學習的良好習慣。例如：在進行湘教版高二《中東》的教學時，如果僅僅要求學生對教材上的內(nèi)容認真學習，是遠遠不夠的，不能擴寬他們的眼界，限制了發(fā)展，老師可以給學生布置任務，讓他們自己在網(wǎng)絡上尋找有關(guān)于中東的一些新聞，可以是文字的形式也可以是視頻的形式，增強他們的總結(jié)歸納能力，并讓他們談一談自己的感受，提升綜合能力。

三、結(jié)語

高中地理在高中學習中還是占有重要的地位的，可以促進學生建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，高中地理的學科素養(yǎng)具有自身獨特的特點，不管是從學習內(nèi)容，還是學科特點來說都是別具一格的，所以老師想要讓其發(fā)揮出自身的重要價值，就要對信息技術(shù)進行充分，合理的運用，與課程內(nèi)容進行整合，將教學方式與手段變得更加豐富多彩，盡量滿足現(xiàn)階段教育信息化的要求，老師也要不斷增強運用信息技術(shù)的能力，這樣，老師才能更好地充分展現(xiàn)信息技術(shù)的教學特色，不斷提高高中地理教學工作效率，為自身的教學創(chuàng)新增加活力。

參考文獻：

[1]劉國忠.息技術(shù)與地理教學創(chuàng)新實踐[J].電子技術(shù)，2021（09）：232-233.