基于工匠精神的中職校企合作模式探究

高鑫淼

（建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江·杭州 311612）

0 引言

現(xiàn)如今，我國在大力發(fā)展職業(yè)教育時，不可忽視的一種精神體現(xiàn)就是工匠精神，其也是未來開展職業(yè)教育所必須遵循、踐行的。具體來講，工匠精神提倡在日常工作中，要熱愛、熱衷自身的崗位，要時刻保持深入研究專業(yè)領(lǐng)域的專注精神，在崗位中不斷發(fā)揮價值、奉獻(xiàn)自我，從而使自身的價值、意義得以良好凸顯[1]。中職教育關(guān)系著職業(yè)教育整體能否得到良性發(fā)展，不管是從社會進(jìn)步還是國家的發(fā)展視角而言，都需要竭力體現(xiàn)工匠精神。所以，為了我國職業(yè)教育得到更好發(fā)展，在中職院校和企業(yè)展開密切合作時，要重視貫徹工匠精神，進(jìn)而保證自身所培養(yǎng)的人才，是當(dāng)前市場所真正需求的，良好順應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

1 工匠精神融入中職校企合作模式的積極意義

1.1 促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，牢固校企合作基礎(chǔ)

職業(yè)精神的重要體現(xiàn)及工匠精神內(nèi)在所需，便是良好的師德師風(fēng)，同時其也是牢固校企合作的重要基礎(chǔ)。要知道中職教育教學(xué)的執(zhí)行及改革，都需要教師的支撐。由于中職院校所接收的學(xué)生，多是初中分流而來，普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的情況。所以，更需要教師采用多樣化教學(xué)方式，才能良好保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但就實(shí)際而言，一些中職教師仍習(xí)慣灌輸式教學(xué)，影響了自身引導(dǎo)作用的良好發(fā)揮，如此一來學(xué)生自然也難以實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識與技能的良好理解及掌握[2]。同時，部分教師治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，時常出現(xiàn)不遵循課堂秩序的情況，影響了課堂的教學(xué)效果。而實(shí)現(xiàn)對職業(yè)理想的堅守，秉承初心是工匠精神的核心所在。這是對教育工作者提出的要求，也關(guān)系著能否順利創(chuàng)建新型中職校企合作模式。將工匠精神融入日常教學(xué)，能夠幫助教師秉承教書育人的職業(yè)理想，且不斷拓展自身知識結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，使之治學(xué)態(tài)度變得嚴(yán)謹(jǐn)，從而保證其能夠?qū)⒄_的職業(yè)精神傳遞給中職學(xué)生。

1.2 促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)觀，優(yōu)化校企合作機(jī)制

上述提到中職生學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此，缺乏明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣缺失等情況也十分常見。很多中職生認(rèn)為，只要能得到文憑即可，缺少對于未來的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)觀不科學(xué)。工匠精神強(qiáng)調(diào)在工作中放大自我能效，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)能夠使自身具有職業(yè)優(yōu)勢，能夠在日常工作中合理應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)工作，從而取得良好的職業(yè)成就，而這也是校企合作機(jī)制優(yōu)化的初衷。當(dāng)前中職生普遍缺乏刻苦鉆研的精神，職業(yè)素養(yǎng)較弱，在校企合作中融入工匠精神，則有助于學(xué)生健康職業(yè)觀的塑造，促進(jìn)職業(yè)技能的提升。

1.3 創(chuàng)新中職校企合作模式，豐富校企合作形式

如今，為了滿足市場的就業(yè)需求，許多中職院校都采用訂單式的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時，企業(yè)為了引進(jìn)高技能人才，通過合作職業(yè)院校，展開了自身崗位所需人才的定向培養(yǎng)。但就職業(yè)發(fā)展層面而言，此種模式并未提供給學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展平臺，僅滿足了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)的用人需求，僅是對短期崗位匹配的滿足，難以保持學(xué)生長久的工作熱情，從而難以取得理想的校企合作成效[3]。而校企合作模式在工匠精神的推動下，要展開改進(jìn)、創(chuàng)新，需要學(xué)校加大對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度，需要企業(yè)注重多種職業(yè)發(fā)展平臺的完善，并依托工匠精神完成企業(yè)文化的良好建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神、校風(fēng)建設(shè)及企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造共贏的局面。

2 中職校企合作良好貫徹工匠精神的措施建議

2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，夯實(shí)教育工作開展基礎(chǔ)

為使工匠精神良好融入中職校企合作模式，就不能忽視師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要搭建起具有工匠精神的師資隊(duì)伍。建議采用如下方式：第一，采用“先下企業(yè)，再上講臺”的方式，注重科研與生產(chǎn)實(shí)踐能力的雙重提升，并且將生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)過程密切關(guān)聯(lián)，以使教學(xué)能夠與時俱進(jìn)[4]。第二，在課堂引入優(yōu)秀企業(yè)人才，中職院校各工作室可聘請一些合作企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，負(fù)責(zé)一些有著較強(qiáng)實(shí)用性、帶動性、示范性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)校教學(xué)能夠跟上行業(yè)發(fā)展步伐，師生可以密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，為學(xué)生就業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好服務(wù)。第三，適當(dāng)提高教師的招聘門檻，把職業(yè)素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。要知道中職教育工作的高效開展，需要良好師德師風(fēng)的支撐，學(xué)生在良好師風(fēng)的影響下，才能重視深入研究學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，從而保證能力能夠匹配崗位要求。并且作為學(xué)生的榜樣，教師擁有良好的能力、素質(zhì)，也有助于學(xué)生視野的拓寬、交際能力的提升，這些對于學(xué)生今后實(shí)際工作都有著很大裨益。

2.2 三方面有機(jī)結(jié)合，達(dá)成企業(yè)用工、學(xué)生就業(yè)目標(biāo)

在如今信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)文化給中職學(xué)生身心成長形成了較大影響，部分學(xué)生在負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化、自身學(xué)習(xí)能力的雙重作用下，產(chǎn)生了較重的厭學(xué)情緒和叛逆心理，甚至部分價值觀與職業(yè)觀都出現(xiàn)了扭曲，不關(guān)注自身長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至此種負(fù)面情緒還會廣泛傳播、蔓延，影響到更多學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、情感態(tài)度、道德和思想觀念等。目前各企業(yè)用工的終極目標(biāo)，是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，這是實(shí)現(xiàn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，倘若中職院校培養(yǎng)的人才，無法認(rèn)知、認(rèn)同及理解企業(yè)的文化與價值，則可能在日常工作中表現(xiàn)出應(yīng)付、散漫的情況，進(jìn)而被企業(yè)所淘汰。因此，基于工匠精神推進(jìn)中職校企合作，應(yīng)更多重視在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等方面精準(zhǔn)發(fā)力，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的弘揚(yáng)、企業(yè)文化的認(rèn)同及工匠精神的樹立，通過正確的職業(yè)觀念與思想價值，有效引領(lǐng)中職學(xué)生。同時，可采用舉辦先進(jìn)人物報告會、座談會的形式，為學(xué)生傳遞積極、科學(xué)、增強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與道德觀念，從而能夠順利達(dá)成企業(yè)用工、學(xué)生就業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

2.3 立足當(dāng)前市場，改進(jìn)、創(chuàng)新校企合作模式

中職院校在培養(yǎng)人才方面，應(yīng)立足職業(yè)和市場，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)正確職業(yè)觀念的建立，引導(dǎo)其立足自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，注重不斷錘煉工作技能。具體而言，推動新型人才合作培養(yǎng)模式和工匠精神的深度融合，始終關(guān)注當(dāng)前市場的具體變化和需求，做好相應(yīng)技能的全方位開發(fā)，以保證學(xué)生具有更強(qiáng)的崗位勝任能力。同時，重視“高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃”地制定，院校方面要立足學(xué)生實(shí)際情況，企業(yè)方面要始終著眼市場需求，一同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃的合理制定，教學(xué)技能訓(xùn)練由中職院校教師和企業(yè)兼職教師共同實(shí)施。專業(yè)課程方案的制定，也應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)協(xié)作，立足人才崗位需求完成專業(yè)課程的設(shè)置，保證院校專業(yè)課程符合市場需求。并且，關(guān)于專業(yè)教材的開發(fā)、課程內(nèi)容的選擇、課程框架的明確，都應(yīng)基于企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，時刻注重在課程內(nèi)融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和知識，完成高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。此外，要把擁有良好職業(yè)操守、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的員工分配到院校展開訪問交流，為學(xué)生分享行業(yè)的最新動態(tài)，詳細(xì)介紹當(dāng)前市場或企業(yè)面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，打破企業(yè)向院校輸送人才的制度瓶頸，不斷更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，且使之一些滯后、錯誤的理念得到糾正。簡而言之，建立從市場實(shí)際出發(fā)的人才模式，有助于人才自由于企業(yè)、院校之間流通，對于豐富新時期工匠精神的內(nèi)涵有著較大裨益。并且，有利于合理企業(yè)院校和企業(yè)的人才資源，促使各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語

總之，在我國發(fā)展邁入快車道，市場競爭愈加白熱化的背景下，職業(yè)教育受到了社會各界的更多關(guān)注。就目前而言，工匠精神已然成為衡量一個人職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。特別是當(dāng)前中職院校和企業(yè)合作模式不斷探索、完善的過程中，工匠精神更是不可忽視的一種元素。唯有在其中貫徹落實(shí)工匠精神，才可能實(shí)現(xiàn)校企合作水平、質(zhì)量的不斷提升，為企業(yè)培養(yǎng)及輸送更多的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。因此，相關(guān)工作人員應(yīng)注重在日常工作中的總結(jié)及探索，以更全面掌握中職生的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，進(jìn)而提煉出更多可行、有效的方式，完成工匠精神于校企合作模式中的良好貫徹。