基于工匠精神的中職校企合作模式探究

高鑫淼

（建德市工業技術學校 浙江·杭州 311612）

0 引言

現如今，我國在大力發展職業教育時，不可忽視的一種精神體現就是工匠精神，其也是未來開展職業教育所必須遵循、踐行的。具體來講，工匠精神提倡在日常工作中，要熱愛、熱衷自身的崗位，要時刻保持深入研究專業領域的專注精神，在崗位中不斷發揮價值、奉獻自我，從而使自身的價值、意義得以良好凸顯[1]。中職教育關系著職業教育整體能否得到良性發展，不管是從社會進步還是國家的發展視角而言，都需要竭力體現工匠精神。所以，為了我國職業教育得到更好發展，在中職院校和企業展開密切合作時，要重視貫徹工匠精神，進而保證自身所培養的人才，是當前市場所真正需求的，良好順應新時代的發展要求。

1 工匠精神融入中職校企合作模式的積極意義

1.1 促進師德師風建設，牢固校企合作基礎

職業精神的重要體現及工匠精神內在所需，便是良好的師德師風，同時其也是牢固校企合作的重要基礎。要知道中職教育教學的執行及改革，都需要教師的支撐。由于中職院校所接收的學生，多是初中分流而來，普遍存在學習能力較弱的情況。所以，更需要教師采用多樣化教學方式，才能良好保障學生的學習效果。但就實際而言，一些中職教師仍習慣灌輸式教學，影響了自身引導作用的良好發揮，如此一來學生自然也難以實現相關知識與技能的良好理解及掌握[2]。同時，部分教師治學態度不嚴謹，致使學生學習態度散漫，時常出現不遵循課堂秩序的情況，影響了課堂的教學效果。而實現對職業理想的堅守，秉承初心是工匠精神的核心所在。這是對教育工作者提出的要求，也關系著能否順利創建新型中職校企合作模式。將工匠精神融入日常教學，能夠幫助教師秉承教書育人的職業理想，且不斷拓展自身知識結構，穩步提升教師的自身專業素養，使之治學態度變得嚴謹，從而保證其能夠將正確的職業精神傳遞給中職學生。

1.2 促進學生形成職業觀，優化校企合作機制

上述提到中職生學習能力相對較弱，因此，缺乏明確學習目的、學習興趣缺失等情況也十分常見。很多中職生認為，只要能得到文憑即可，缺少對于未來的職業規劃，職業觀不科學。工匠精神強調在工作中放大自我能效，經過不斷學習能夠使自身具有職業優勢，能夠在日常工作中合理應用所學知識指導工作，從而取得良好的職業成就，而這也是校企合作機制優化的初衷。當前中職生普遍缺乏刻苦鉆研的精神，職業素養較弱，在校企合作中融入工匠精神，則有助于學生健康職業觀的塑造，促進職業技能的提升。

1.3 創新中職校企合作模式，豐富校企合作形式

如今，為了滿足市場的就業需求，許多中職院校都采用訂單式的方式進行人才培養。同時，企業為了引進高技能人才，通過合作職業院校，展開了自身崗位所需人才的定向培養。但就職業發展層面而言，此種模式并未提供給學生長遠發展平臺，僅滿足了學生就業與企業的用人需求，僅是對短期崗位匹配的滿足，難以保持學生長久的工作熱情，從而難以取得理想的校企合作成效[3]。而校企合作模式在工匠精神的推動下，要展開改進、創新，需要學校加大對學生職業精神的培養力度，需要企業注重多種職業發展平臺的完善，并依托工匠精神完成企業文化的良好建設，從而實現工匠精神、校風建設及企業文化的有機結合，創造共贏的局面。

2 中職校企合作良好貫徹工匠精神的措施建議

2.1 優化師資隊伍，夯實教育工作開展基礎

為使工匠精神良好融入中職校企合作模式，就不能忽視師資隊伍的整體素質，要搭建起具有工匠精神的師資隊伍。建議采用如下方式：第一，采用“先下企業，再上講臺”的方式，注重科研與生產實踐能力的雙重提升，并且將生產實踐和教學過程密切關聯，以使教學能夠與時俱進[4]。第二，在課堂引入優秀企業人才，中職院校各工作室可聘請一些合作企業內的專業技術人員為兼職教師，負責一些有著較強實用性、帶動性、示范性的實踐教學環節，以保證學校教學能夠跟上行業發展步伐，師生可以密切聯系企業實際，為學生就業、社會經濟建設提供更好服務。第三，適當提高教師的招聘門檻，把職業素養作為重要的一項衡量標準。要知道中職教育工作的高效開展，需要良好師德師風的支撐，學生在良好師風的影響下，才能重視深入研究學業，實現自身專業素養的不斷提升，從而保證能力能夠匹配崗位要求。并且作為學生的榜樣，教師擁有良好的能力、素質，也有助于學生視野的拓寬、交際能力的提升，這些對于學生今后實際工作都有著很大裨益。

2.2 三方面有機結合，達成企業用工、學生就業目標

在如今信息化時代下，互聯網文化給中職學生身心成長形成了較大影響，部分學生在負面網絡文化、自身學習能力的雙重作用下，產生了較重的厭學情緒和叛逆心理，甚至部分價值觀與職業觀都出現了扭曲，不關注自身長遠發展，進而導致難以取得理想的學習效果，甚至此種負面情緒還會廣泛傳播、蔓延，影響到更多學生的職業素養、情感態度、道德和思想觀念等。目前各企業用工的終極目標，是高素質的創新型人才，這是實現企業長遠發展的關鍵，倘若中職院校培養的人才，無法認知、認同及理解企業的文化與價值，則可能在日常工作中表現出應付、散漫的情況，進而被企業所淘汰。因此，基于工匠精神推進中職校企合作，應更多重視在企業、學校、學生等方面精準發力，加強校風學風的弘揚、企業文化的認同及工匠精神的樹立，通過正確的職業觀念與思想價值，有效引領中職學生。同時，可采用舉辦先進人物報告會、座談會的形式，為學生傳遞積極、科學、增強的職業素養與道德觀念，從而能夠順利達成企業用工、學生就業的發展目標。

2.3 立足當前市場，改進、創新校企合作模式

中職院校在培養人才方面，應立足職業和市場，幫助學生逐步實現正確職業觀念的建立，引導其立足自身特點與優勢，注重不斷錘煉工作技能。具體而言，推動新型人才合作培養模式和工匠精神的深度融合，始終關注當前市場的具體變化和需求，做好相應技能的全方位開發，以保證學生具有更強的崗位勝任能力。同時，重視“高素質人才培養計劃”地制定，院校方面要立足學生實際情況，企業方面要始終著眼市場需求，一同完成人才培養目標的確定，進行人才培養計劃的合理制定，教學技能訓練由中職院校教師和企業兼職教師共同實施。專業課程方案的制定，也應由學校和企業協作，立足人才崗位需求完成專業課程的設置，保證院校專業課程符合市場需求。并且，關于專業教材的開發、課程內容的選擇、課程框架的明確，都應基于企業對學生綜合素質的要求，時刻注重在課程內融入職業素養、職業技能和知識，完成高質量課堂的構建。此外，要把擁有良好職業操守、豐富實戰經驗的員工分配到院校展開訪問交流，為學生分享行業的最新動態，詳細介紹當前市場或企業面臨的機遇及挑戰，打破企業向院校輸送人才的制度瓶頸，不斷更新學生的知識結構，且使之一些滯后、錯誤的理念得到糾正。簡而言之，建立從市場實際出發的人才模式，有助于人才自由于企業、院校之間流通，對于豐富新時期工匠精神的內涵有著較大裨益。并且，有利于合理企業院校和企業的人才資源，促使各自目標的實現。

3 結語

總之，在我國發展邁入快車道，市場競爭愈加白熱化的背景下，職業教育受到了社會各界的更多關注。就目前而言，工匠精神已然成為衡量一個人職業素養、綜合素質的重要內容。特別是當前中職院校和企業合作模式不斷探索、完善的過程中，工匠精神更是不可忽視的一種元素。唯有在其中貫徹落實工匠精神，才可能實現校企合作水平、質量的不斷提升，為企業培養及輸送更多的實用型、創新型人才。因此，相關工作人員應注重在日常工作中的總結及探索，以更全面掌握中職生的發展現狀及特點，進而提煉出更多可行、有效的方式，完成工匠精神于校企合作模式中的良好貫徹。