物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)探討*

劉芳 魏哲

中國民用航空飛行學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 四川 廣漢 618307

引言

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及眾多的軟、硬件課程，且各大高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所選擇的依托專業(yè)不盡相同。因此，各高校制定的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案差別較大，有的還存在依托專業(yè)的課程和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置相似度過高的問題，如何在有限的課時(shí)下整合相關(guān)課程內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，變成了當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)需要解決的主要問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科知識(shí)繁雜

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從屬于工學(xué)中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，主要開設(shè)公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心和應(yīng)用領(lǐng)域課程這四大類課程[1]。作為一門交叉學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化控制、電子通信、軟件工程等多學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定需要兼顧上述硬件與軟件學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐齊備，該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)還需要打牢堅(jiān)實(shí)的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的交叉性這一特性對(duì)整體課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很大困擾，如果課程安排不夠合理，就容易變成各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的堆砌，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

1.2 師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)年限較短，目前承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的老師大多都是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程、電子工程等方向的老師組建而成，他們之前并沒有接受過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)系統(tǒng)化地培訓(xùn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論知識(shí)體系還沒有完全掌握[2]。而且，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新工科背景下的實(shí)踐課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是重中之重，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師而言，不僅需要熟悉相關(guān)理論知識(shí)，更需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如：通信，射頻，傳感器等相關(guān)部件的焊接和使用。由于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)稀缺，參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，師資力量的薄弱嚴(yán)重影響了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的開展。

1.3 教學(xué)模式落后

對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，理論教學(xué)只是該專業(yè)教學(xué)的一部分，另一部分主要在于結(jié)合具體的行業(yè)應(yīng)用，借助各種實(shí)踐系統(tǒng)來輔助教學(xué)。目前，國內(nèi)大多數(shù)院校依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的認(rèn)知[3]，例如：學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中分配的理論課時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，承擔(dān)理論教學(xué)的教師學(xué)歷高于實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷，期末考核也主要針對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，這些教學(xué)安排和考核制度也潛移默化地影響了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生也只是重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)路徑

實(shí)踐型物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)將以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，結(jié)合本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以下專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：

2.1 形成完整的課程體系

課程體系是高校人才培養(yǎng)的落實(shí)點(diǎn)，課程體系的建設(shè)務(wù)必要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是多個(gè)學(xué)科融合的交叉學(xué)科，如何為這個(gè)新興專業(yè)構(gòu)建科學(xué)，合理，完善的課程體系是高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要解決的首要問題。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)架構(gòu)需要從導(dǎo)論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)這幾方面多方位，全方面地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，下一步應(yīng)該著重加強(qiáng)提升的就是其動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校將通過智能家居實(shí)訓(xùn)課、智能交通實(shí)訓(xùn)課、智能安防實(shí)訓(xùn)課等一系列物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、規(guī)劃、集成、開發(fā)能力。最后，學(xué)校擬通過專業(yè)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 突出先進(jìn)的教學(xué)模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的在校生普遍反映該專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且很難把握重難點(diǎn)知識(shí)，長此以往，越來越多的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。就目前而言，高校可以嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生去參加專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參與比賽項(xiàng)目，學(xué)生可以變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自發(fā)，自主，自覺地去實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽作品。參與競(jìng)賽過程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到一定的成就感，更能意識(shí)到自身存在的不足。基于比賽的壓力感和緊迫感，一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和參與意識(shí)，合作意識(shí)，其處理突發(fā)問題的綜合能力也會(huì)得到提升。對(duì)高校教師而言，指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，幫助學(xué)生解決競(jìng)賽中遇到的專業(yè)難題這一過程也可以拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的科研和教學(xué)水平。

2.3 引入多元化的考核方式

工科類專業(yè)目前采取的期末考核標(biāo)準(zhǔn)主要包含平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、理論考試成績這三大塊。其中，平時(shí)成績主要針對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂互動(dòng)效果來打分；實(shí)驗(yàn)成績則依據(jù)學(xué)生在每節(jié)上機(jī)課的完成度來打分；理論考試為統(tǒng)一出考卷、以統(tǒng)一答案來批改的閉卷考試。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生而言，這種傳統(tǒng)的考核方式在一定程度上約束了學(xué)生的發(fā)散思維，偏離了培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力的導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的考核應(yīng)當(dāng)打破這種重理論輕實(shí)踐的考核模式，引入實(shí)操作業(yè)、參賽作品等多種考核方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，提高能動(dòng)性。

2.4 促進(jìn)長效的校企合作

就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，高校的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都是有限的，高校可以與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)共建實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課的教學(xué)，打造校內(nèi)導(dǎo)師加企業(yè)導(dǎo)師雙指導(dǎo)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向企業(yè)需求定向培養(yǎng)合格的工程人才。校企合作的模式中，企業(yè)需要為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生到真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)工作環(huán)境中參與產(chǎn)品的研發(fā)過程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同考核定級(jí)。另外，高校教師也可以定期去企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的前沿知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.5 建設(shè)雄厚的師資隊(duì)伍

師資力量是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的前提，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)新興的面向?qū)嵺`的新工科專業(yè)，承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識(shí)體系和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。要確保教師知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性，一方面，教師自身需要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和毅力，另一方面，高校可以定期選派優(yōu)秀教師代表去企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，逐步形成師德高尚、學(xué)術(shù)積累有廣度有深度的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)展望

物聯(lián)網(wǎng)作為國家的新興產(chǎn)業(yè)，國家、政府、企業(yè)都在大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然到來，高校作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)當(dāng)具備完整的課程體系、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、先進(jìn)的教學(xué)模式、多元化的考核方式、長效的校企合作以及雄厚的師資隊(duì)伍來保障教學(xué)工作的順利開展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后備力量。