宏觀經濟理論特色與教學方式改革分析

呂 赫

（赤峰工業職業技術學院 內蒙古·赤峰 024005）

0 引言

宏觀經濟學課程作為高校財經類專業學生的基礎理論課程，在微觀經濟學基礎上所開設的過程中，需要加強認識，在實際開展教育的過程中應根據實際情況進行優化，通過宏觀經濟學分析工作對整體課程內容進行分析，提升學生的學習水平，為日后的學習奠定基礎。因此，在實際開展教學的過程中，必須要根據實際情況進行課程教學改革，遵循教育發展需求，提升教育的效果。

1 宏觀經濟學特點分析

1.1 擁有完整的理論體系

宏觀經濟學的理論體系包含的內容較多，從國民收入到產品市場均衡以及財政政策等，而且在分析宏觀經濟學特點的過程中，應對各個環節知識有著充足的掌握，并合理的對重點知識進行創新，引導學生對重點知識掌握充分，實現更加有效教育，杜絕所產生的影響及限制。與此同時，宏觀經濟學是由多經濟思想流派學術觀點和經濟理論所構成，通過膨大的體系和流派進行優化，以學術排斥和對立的方式優化課程教學，解答學者的疑惑。

1.2 包含抽象理論與復雜的數學模型

與應用經濟學科有著一定的差距，宏觀經濟學是一門理論性相對較強的學習，其沿著微觀經濟學抽象分析方法進行拓展，通過教育教學的優化，實現更加有效展開教育，發揮不可替代的作用及優勢，為學生的學習提供更多幫助。而且宏觀經濟學理論體系及結論都是建立在假設的前提下，剔除了很多現實生活中存在的影響理論，而且這種抽象的理論知識有助于將多樣化疑惑解決。再加上宏觀經濟學教材內容通常都是通過數學模型推導及演變，若學生對數學知識掌握不夠充分，則難以準確高效掌握宏觀經濟學理論知識，尤其是針對初學者。

1.3 具備較強的實踐和意識形態

宏觀經濟學作為西方資本主義國家經濟發展的綜合，是直接產生于現實社會，同時其可以實現對各個環節工作的指導，有助于真實的反映現實生活。因此，宏觀經濟學與企業社會學科有著一定的差距，具備較強的實踐性，但是從意識形態上進行分析，宏觀經濟學作為一套建立在資本主義經濟制度上的理論知識，其產生和發展根源與宣傳資本主義制度聯系較為密切，在一定程度上反映了資產階級利益及意識形態，所以在教育環節應結合我國發展現狀，合理的對教學內容進行創新[1]。

2 宏觀經濟學的發展歷程

宏觀經濟學作為研究國民收入且圍繞國民收入展開研究的理論知識，其中凱恩斯在1936年發布《就業、利息和貨幣通論》，被認為是系統論述宏觀經濟的著作，而且著作研究中提出有效需求不足理論解釋經濟陷入長期衰退的原因。到了20世紀70年代，經濟學面臨一定的調整，西方世界存在普遍滯漲的情況，這種通貨膨脹的因素若沒有有效解決，則會影響宏觀經濟學理論的研究。其中，弗雷德曼系統的恢復了古典經濟學市場萬能觀點，并通過更大規模宏觀經濟學革命研究，以盧卡斯、巴羅等代表發動了理性預期革命，實現對宏觀經濟學更加深一步研究。在近些年宏觀經濟學研究背景下，通過古典經濟學理論及現有經濟學理論的支撐下，有助于創新研究，解釋宏觀經濟運行短期行為的優勢。

3 宏觀經濟學教學改革對策

3.1 詳細理解宏觀經濟學與微觀經濟學的關系

微觀經濟學作為宏觀經濟學的基礎，學生在學習微觀經濟學的過程中，會在腦海中形成對經濟學習初步感悟的基礎，這樣有助于引導學生對經濟學抽象理論有著初步的認識，從而高效完成重點知識的解答，實現更加有效教育優化，減少所產生的影響，為日后的教育教學提供更多幫助。因此，在實際開展教育的過程中，教師應該對當前教學現狀有著充足的了解，并在現有的基礎上對教學模式進行創新，引導學生深入學習宏觀經濟學知識，實現更加有效教育與創新，發揮不可替代的作用及價值。其中，在引導學生學習完消費者行為的過程中，需要適當的延伸課程教學，彰顯經濟學的均衡性，確保學生對IS-LM模型、ASAD模型有著充足的了解。與此同時，微觀經濟學作為宏觀經濟學的基礎，但由于宏觀經濟學與微觀經濟學研究對象有著一定的差異，所以在實際進行教育環節內容差異化嚴重，學生需要充分合理的進行改善，并制定針對性教育方案，杜絕多種因素限制，實現更加有效教育與優化，促使學生對微觀經濟學與宏觀經濟學之間的關系了解充分，有利于為學生日后的學習提供幫助，減少所產生的影響及限制，發揮不可替代的作用及優勢。不僅如此，高校教師在宏觀經濟學教學前期，需要對課程內容進行梳理，合理的進行引導，促使學生對宏觀經濟學與微觀經濟學研究內容、方法、核心理論等多個方面有著初步的掌握，促使學生帶著疑問完成知識的學習，提升教育的整體效果。

3.2 梳理宏觀經濟學理論脈絡及思維趨勢

學生在學習宏觀經濟學知識的過程中，需要循序漸進的掌握重點知識，了解每一個章節之間的聯系，更加充分掌握其邏輯關系，實現更加有效展開教育，提升教育的有效性，杜絕所產生的影響及限制。其中針對國民收入、產品市場及貨幣市場來講，應圍繞均衡進行分析，促使學生對整個課程思路與邏輯掌握充分，給學生講授清楚，促使學生對重點知識了解更為充分，杜絕所產生的限制，提升教育的有效性。例如，在國民收入理論知識講解的過程中，投資作為固定不變的常量，在融入到模型研究過程中，學生應該邏輯問題有著充足的掌握，啟發學生進行問題的探究，實現更加高效的進行引導，順利完成重點知識的解答，幫助學生順利完成宏觀經濟學的學習[2]。

宏觀經濟學的理論觀點與學習思想在不斷發展與改善，為實現更加有效教育，教師在講解知識的過程中，應為學生梳理各個流派之間的觀點與理論，并給予學生資助學習的機會，促使學生能夠通過多元化探究完成重點內容，為學生的學習提供更多幫助，杜絕所產生的影響及限制，為學生的學習及發展提供更多幫助。

3.3 探討式教學模式的開展

在高校宏觀經濟學教學的過程中，由于課本涉及的內容較多，為引導學生對重點知識掌握充分，則應該根據實際情況對課程進行創新，實現更加有效進行優化。其中，通過探討式教學模式的開展，有助于引導學生積極參與問題探討，同時可以給予學生發表意見的機會，并針對性培養學生的自學能力、思維能力及創新能力。經濟學本作為一種分析的問題，在教育開展環節，通過解決問題的方式引導學生對重點知識掌握充分，并針對基本原理的開展，形成相對較為完整的思想及思維，引導學生更加高效完成重點知識的解答，實現更加有效教育，減少所產生的影響。所以，高校教師在運用探討式教學模式的過程中，應對學生的需求有著充足的掌握，并根據學生特點因材施教，積極與學生溝通交流，掌握當前學生的學習現狀，實現更加有效完成重點知識的解答，建立溝通的橋梁，將學生的主體地位充分展現。而且在此階段進行教育的過程中，教師可以引導學生進行小組探究，通過共同完成學習任務培養學生的協作能力。例如，財政政策效果和貨幣政策效果知識教學時，可以讓學生資助搜索資料，讓學生針對當前金融危機進行分析，提出必要的解決措施，促使學生更加高效完成知識搜索，通過所查閱的數據進行對比，進而對兩者效果有著充分料及，通過這種教學模式不僅可以引導學生的理論知識有著充足的掌握，同時可以幫助學生理解現實問題，促使學生對經濟學分析方法了解更為充分[3]。

4 結束語

總而言之，在宏觀經濟學理論教學的過程中，高校教師應加強對學生興趣激發的重視，讓學生深刻理解經濟學的重要概念，培養學生實際問題解決能力，通過合理的將經濟學與生活的經濟現象銜接，促進課程教學效果的提升，減少所產生的影響及限制。而且宏觀經濟學需要在教育環節應加強對完善與創新的認識，在具體教學時進行探索，掌握當前課程學習情況，改進教學防范，通過教學手段對教育方案進行優化，促使宏觀經濟學整體教學效果不斷提升。