高職計算機基礎課程教學資源庫建設研究

楊 宏

（武漢鐵路職業技術學院 湖北·武漢 430205）

0 引言

在高職院校課程體系中，計算機基礎課程屬于公共必修課，這一課程有利于提升學生計算機操作能力，從而促進學生的全面發展。但是目前高職計算機基礎課程教學過程中還存在一定的問題，比如教師人員流動比較大、工作壓力比較大、計算機設備成就難以滿足學生學習的需要、學生的計算機基礎比較薄弱等，這使得高職計算機基礎課程的教學水平難以達到理想的效果。高職院校在開展計算機基礎課程教學的過程中，應該將教學的重點放在培養學生計算機應用能力上，全面整合相關的教育教學資源，充分發揮教育資源的優勢，以此來提升學生的計算機應用能力，讓學生在工作崗位中能夠順利操作計算機，滿足工作崗位的要求。與其它課程相比，計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，而且實踐性強于理論性，但是許多高職院校的計算機硬件設施和教學內容跟不上社會發展的潮流，這不利于培養學生的創新意識和創新能力，教師只是在課堂上讓學生完成簡單的操作任務，使得學生在畢業后難以滿足企業和崗位對于人才的需求。

1 高職院校建設計算機基礎課程教學資源庫的重要性

在高職院校課程體系中，計算機基礎課程屬于公共課程，也分別開設了許多不同的專業。因此計算機基礎課程應該與其他課程相結合，比如廣告、廣播電視學、會計等，這類專業都離不開計算機基礎知識，學好計算機基礎知識對于這類專業學生來說有很大的幫助。近年來隨著我國網絡信息技術的不斷發展，網絡環境也在不斷地優化，而且網絡教育資源已經成為變革教學模式的基礎，因此高職院校管理者一定要重視建設教學資源庫。要想提升高職計算機基礎課程的教學質量，就必須不斷更新教學內容和教學策略，只有這樣才能建立起良好的教學模式，為學生提供優質的網絡學習環境。將這一方法有效應用于高職院校計算機基礎課程教學中，能夠實現網絡教學資源共享的目的。而且這還有利于調動學生學習的積極性，能夠充分利用網絡教育教學資源，在這一環境下能夠培養出一批高質量、高水平的人才，為社會的發展提供人才支持，而且還能夠不斷優化計算機基礎課程的教學內容。構建完善的網絡教學環境，能夠為高職學生提供良好的教育資源，有利于激發學生學習計算機基礎課程知識點和應用技能的興趣，為教師的教學改革也提供了新的方向。

2 高職院校建設計算機基礎課程教學資源庫的目的

高職院校的主要培養目標在于為社會輸送實用性人才，在這一背景下，高職院校管理者一定要重視培養管理，技術以及服務方面的人才，這有利于促進我國社會經濟的發展。除此之外，還要更加注重培養學生的職業技能，這有利于滿足社會和企業對于人才的實際需求。高職院校計算機基礎課程教師在實際教學的過程中，面對的都是大一學生，從實際水平來看，學生的專業范圍方面具有范圍廣和差異性比較大的特點，因此，教師一定要科學合理的利用網絡教學資源來提升學生的計算機操作能力，從而使得學生在日后工作的過程中能夠熟練使用計算機，提升工作的效率和水平。與此同時，各大高職院校也承擔著為社會發展輸送人才的重擔，因此，為社會發展提供專業的人才支撐也是高職院校發展需要面臨的主要問題之一。據調查研究顯示，要想滿足社會對于計算機人才的需求，那么就要求高職計算機基礎課程教師在實際教學的過程中，一定要將教材內容和職業特點有機結合起來，這一方式有利于實現建設高職院校計算機基礎課程教學資源庫的目的。

3 建設高職計算機基礎課程教學資源庫的主要內容

3.1 計算機基礎課程教學資源庫內容設計模塊

在設計內容的時候，將計算機基礎課程的知識點主要分為七個內容，分別是PPT、計算機基礎知識、網絡基礎系統、計算機操作系統、字體處理設備、word、excel。教師應該根據計算機基礎課程的培養目標以及學生的學習需求對各個模塊的知識進行處理和完善，以此來提升計算機基礎課程的教學質量和教學水平，根據學生的實際計算機水平和各個專業的特點，建立獨具特色的計算機基礎課程的教學模式。

3.2 計算機基礎課程教學資源庫項目推進模塊

在設計項目的時候，教師一定要以計算機基礎課程的教學目標和學生未來職業發展路線為基礎，而且還要了解學生的計算機應用能力，將學生分成不同的小組，引入分層教學法，使得各個水平的學生都能夠有進步。除此之外，還應該將上述7個內容分成不同的項目，根據學生的水平分配給他們不同的項目，以此來提升學生計算機應用能力。而且項目的內容比較繁雜，需要學生之間相互合作才能完成，這有利于提升學生團結協作能力。

3.3 計算機基礎課程教學資源庫任務實施模塊

在實施任務的時候，高職計算機基礎課程在實際教學的過程中，一定要提前了解各專業學生的崗位特點以及對于計算機能力的要求，建立完善的項目推進模式。一般來說，教師會將任務分為三個不同的層次。其中第一個層次是簡單的計算機操作任務，這一層次的任務比較低，因此學生在學習的過程中，必須要掌握這部分知識與操作，比如對于文本處理軟件來說，主要包括4個重要內容，分別是圖文編排、表格應用、文本編輯以及高級應用，因此需要通過完成具體學習任務的方式進行學習。而且隨著我國網絡信息技術的飛速發展，有小部分學生在入學前已經掌握了相應的計算機操作技能。因此計算機基礎課程教師在實際教學的過程中，一定要更加關注細節，充分發揮計算機基礎課程的教學優勢；第二個層次是與學生自身專業相關的操作任務，這個層次的任務具有綜合性特征，降低教學的難度。因此計算機基礎課程教師在開展教學任務的過程中，應該要求學生必須掌握第一層次的基礎知識和基本技能，才能開展第二個層次的任務。比如PPT軟件應用，其內容主要包括PPT設計、編排以及放映等，因此學生在完成某一學習任務的時候，一定要及時提交給教師，得到有效的反饋，對于PPT中存在的問題，教師應該及時指出，以此來提升學生的計算機操作技能；第三個層次是進階提升任務。除此之外，教師一定要根據學生對于學習計算機的需求和專業培養目標及時調整自己的教學內容，這一任務教學法有利于促進學生全面發展。還有一些學生在學習該課程之前已經有一定的計算機基礎，這類學生應該跳過學習基礎知識的部分，直接學習專業知識。在所有的任務中都可以結合學生的專業特點，這一模式還能夠科學合理的考查學生計算機操作技能。在第三個層次任務中，主要包括一些計算機測試題目，這有利于激發學生學習計算機基礎課程的興趣和積極性，而且還提升了高職計算機基礎課程的教學質量和教學水平，當學生完成某一個具體的學習任務時，就代表著學生掌握了這一操作技能。

4 高職計算機基礎課程教學資源庫的應用

高職計算機基礎課程教師在實際教學的過程中，一定要秉承因材施教的教學理念，了解每一個學生的差異，為不同水平的學生制定個性化的培養方案，最后進行數據資源庫分析，以此來保障高職計算機基礎課程的教學質量和教學水平。一般來說，許多高職計算機基礎課程教師在教學的過程中會引入案例教學法、合作教學法等，中國這一教學模式能夠有效完成相應的教學目的，進而實現高職院校的培養目標。除此之外，如果可以將第二層次的教學任務和學生的實際發展水平有效結合起來，將具體的學習任務和學生的需求一一對應起來，設計相應的任務，搜集相關見證了素材。除此之外，高職院校還應該成立專門的監督部門，對于課堂教學的情況進行有效的監督，以此保障課程教學質量。

5 結束語

綜上所述，構建高職計算機基礎課程教學資源庫有利于提升人才培養的質量和水平。因此，高職計算機基礎課程教師在實際教學的過程中一定要注意拓展和更新資源庫的內容，以此來保障課程教學的質量，而且也有利于提升計算機基礎課程的可操作性。從目前高職計算機基礎課程的教學實際來看，還要致力于激發學生學習的積極性和主動性，從而提升學生的綜合素質。