淺探歷史教學中的悅動課堂

張振萍

（青島第五十九中學，山東 青島 266071）

一、“悅動課堂”的解讀

蘇霍姆林斯基說過“求知欲、好奇心——這是人永恒的、不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”

悅動課堂是在愉悅、尊重、主動、包容的課堂氛圍中，采用科學、智慧的方法和手段，開展自主探索、合作探究的學習課堂，愉悅的課堂氛圍，引領學生積極主動參與到課堂中。悅是愉快、高興。在課堂形式中，主要以情景化的導入、自主探究及合作探究的學習方式來體現。在課堂氛圍中，創設有學科特點又不失趣味的課堂氛圍；動是動作、行動。我們賦予它“生動、主動、互動、活動”的含義。一方面體現在學生的嘴動、手動、眼動、腦動，另一方面體現在師生之間的生生互動、師生互動。

針對區和學校提出的悅動課堂，我們認真研究教材教法，研究學情，堅持以課程標準為指導結合歷史學科的特點，我們歷史學科采取了“學生自學，自我互動（獨學）——同伴助學，生生互動（助學）——師生研學，師生互動（研學）——檢測固學，生本互動（固學）”的合作學習模式。最大限度地發揮學生的主動性，發揮課堂主渠道作用，轉變教學方式，理清思路，學握規律，教學過程中分層落實，讓思維有寬度和廣度。

二、“悅動課堂”的歷史課成果

1.學生自學，自我互動（獨學）

通過自主學習引導學生，整體感知教材，理清教材思路。教師幫助學生梳理提煉有價值的問題后，明確學習任務，總結或指明解決問題的方法或學習步驟。目的在于讓孩子們有章可循，有“法”可依地開展自主學習。在學習過程中，教師要巡視并關注個別學生的需求，及時搜集課堂資源，給出一定的方法或學習步驟，這種在方法指引下的自學，是有效的，是智慧的。如在歷史的教學中先結合課本，結合導學案，同學們自主探究課堂脈絡、梳理知識體系。

2.同伴助學，生生互動（助學）

小組合作交流，讓學生通過向其他同學講解學習內容可以增加他們的認知、推理水平；增加了對小組的歸屬感和責任感。后進生能夠在不同的講解中得到更多的幫助，向他們提供幫助的不僅僅是教師，還有優秀學生；在別人的講解中有機會了解到優秀學生的學習過程，從而學到更好、更多的學習策略；同時，有優秀學生共同分擔學習任務可以降低學習上的焦慮程度；同學講解更有針對性，甚至比老師更適合自己的學習與思維。最后，學生會有更強烈的學習動機與興趣，因為榜樣的力量是巨大的。

七年級學生思維比較活躍，個性鮮明，要順應其身心特點，巧妙引導，促使學生充分參與、積極思考，激發其興趣及潛能。《宋元時期的科技與中外交通》是七年級下冊第二單元的課文，通過合作探究“現在有泥質材料、木質材料、銅質材料印刷。如果你是一位銷售人員，如何推銷自己的印刷材料？”把全班分為三個大組，分別代表泥質、木質、銅質銷售人員進行銷售，這種“銷售方式”貼近學生生活，學生們可以在小組內通過討論了解自己需要銷售材料的優點，也通過其他組同學的回答了解所有材料的優點及缺點。學生主動學習探究，增強學習的欲望，學生們暢所欲言，偶有老師適時點撥。

3.師生研學，師生互動（研學）

教師針對當堂所學資料和目標進行拓展延伸，對于學生展講過程中出現的問題進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的明確和運用。

七年級的學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生采用“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書”的學習方法。如在教師結合地圖講述了造紙術、指南針、火藥的傳播路線后，引領學生歸納總結提問“如果你是當時的商人，你會帶哪些物品走到哪些國家和地區？”學生主動走上講臺，結合地圖、聯系生活，“帶著瓷器、火藥等經過海上絲綢之路走到阿拉伯販賣，再帶著寶石、香料回到國內售賣……”這樣通過適當增加素材，設計探究問題，拓寬學生的歷史視野，活化歷史思維以及培養學生學史、用史的能力。在思想的碰撞中獲得智慧。在此環節教師要關注課堂生成，有效引導，提升交流品質。

4.檢測固學，生本互動（固學）

教師針對當堂所學資料和目標進行拓展延伸，對于學生展講過程中出現的問題進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的運用。在具體的檢測中，根據不同學生接受知識的不同程度，采用分層練習的方式。

一部分同學主要進行基礎練習，使用導學案，借助視頻、圖畫、實物、討論等手段，盡量讓多種感官參與其中，讓學科能力得以運用和展現。另一部分學有余力的同學除了基礎練習，還有補充拓展提高練習，如在這一課的結束部分，升華到絲綢之路，“2013年，習近平總書記提出與有關國家共同建設‘一帶一路’的倡議。結合歷史上的路上絲綢之路和海上絲綢之路，談談你對今天建設‘一帶一路’的感想。”結合時政，感悟當下。

三、悅動課堂的反思

我們開展的“悅動課堂”給我們的課堂帶來了生機和活力；課堂上老師們本著把時間交給學生，把課堂還給學生的理念，讓學生真正成為課堂的主體，通過創設情景、自主學習、合作探究，讓學生動起來，讓課堂活起來。

精細研磨“教學策略和模式”。我們認真研究教材教法，研究學情，始終堅持以課程標準為指導，堅持教學的開放性、校本化，密切聯系生活，最大限度地發揮學生的積極主動性，真正實現學生主體、教師主導的課堂，發揮課堂主渠道作用，轉變教學方式，理清思路，掌握規律，教學過程中分層落實，讓思維有寬度和廣度，讓歷史的學習有溫度。

精心設計“學科主題活動”。我們通過“二分鈴文化”“開展學科主題活動”，定期在學校進行課堂教學經驗交流分享。

作為一線歷史教師，深感事業的崇高、使命的光榮、任務的艱巨。我們要做到情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的六點要求。為培養大批中國特色社會主義事業的時代新人筑牢思想基礎、提供價值引領，給學生心靈埋下真善美的種子！