高職中醫學專業《中醫外科學》信息化教學優勢探討＊

姜 蕾 楊曉東

（山東中醫藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

“十三五”期間，山東中醫藥高等專科學校中醫學專業積極開展了信息化教學改革，《中醫外科學》以優慕課、智慧職教等網絡平臺為主開展了線上線下混合教學及翻轉課堂研究。信息技術的快速發展以及智能手機的普及促進了教育教學理念的轉變，給中醫學專業臨床課帶來了諸多好處。

一、中醫學專業專業課的特點

高職中醫學專業的臨床課程有中醫內科學、中醫外科學、中醫婦科學、中醫傷科學等，是學生在經過中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學等基礎學習之后接續的專業臨床學科，專業課的特點是實踐性強，要求同學們靈活運用學過的基礎，做好望、聞、問、切，能夠對疾病做出臨床診斷及辨證論治，專業課的學習將為大三的臨床實踐打下堅實的基礎。中醫外科學具有實踐性強，病種多（包括人體多部位疾病如：乳腺病、皮膚病、肛腸病、癭病、瘡瘍、周圍血管病等），絕大多數外科病具有明顯體表他覺癥狀等特點，皮表表現多樣、復雜、抽象，學生學習難度頗高。

二、傳統課堂與信息化教學改革的對比

1.傳統課堂的特點

傳統的課堂經歷了一支粉筆、一張嘴的板書課堂到多媒體與板書課堂的轉變。

1.1 一支粉筆、一張嘴的板書課堂。傳統課堂上書本、粉筆、黑板是教師的三大教具，講授的課堂以教師講、學生聽、寫為主，講課全靠語言描述和板書。語言描述的優勢在于中華語言的博大精深，一堂生動的課，語言的感染力發揮著重要的作用。在學習專業課過程中，學生需要將語言描述在大腦中轉變為醫學書里描寫的臨床表現圖像，學生理解難度大。

1.2 多媒體課件與板書結合的課堂。當課堂逐漸實現了多媒體課件與板書結合后，多媒體中提供了圖片、視頻，比起之前的課堂，學習通過這些圖片與視頻能夠實現直觀的學習疾病的臨床表現和診治。

無論是一支粉筆、一張嘴的課堂，還是多媒體課件與板書結合的課堂，能夠實現的教學方法很少。授課內容、時間、地點都是固定的，平行的行政班級多、教師多、工作量大，授課內容需反復講解，教師容易產生厭煩情緒，且不同教師因語言表達等差異，也會造成教學效果的差異，不利于教師團隊建設，且在固定的課堂時間里學生能夠接受的知識是有限的。此時的課堂仍以老師教和學生的看、學為主，教與學的本質地位并沒有發生改變。

2.信息化條件下教學優勢

2.1 多維度學習，拓展學習時間和空間。中醫學專業中醫外科學利用智慧職教平臺，進行網絡平臺建設，利用網絡平臺，學習的課堂不再限于教室，學習的時間學生可以自己選擇。目前校園內已經普及校園網絡建設，學生在校內學生可自主選擇時間地點在線上學習，查漏補缺。方便碎片化的學習有利于學生高效利用注意力集中的時間，變被動學習為主動學習，且利用課前學生實現預習學習，利用課后學生實現復習拓展，知識將更扎實、更牢固。

2.2 網絡資源豐富。相比較傳統的以教材內容為主教學，信息技術中能提供的網絡資源浩如煙海。在做好教學設計的基礎上，教師挑選合適的資源，引導學生合理利用網絡資源服務于教學，對學習者是極好的補充；此外，在課程建設中，我們的教師團隊自己錄制的課程資源對學生更加親切生動。

2.3 前期教學設計，雙主體。當現代信息技術條件下課堂變成不受時間空間限制，信息化教學對教師要求高，需要前期做好優秀的教學設計，讓學習生動活潑。課前可以設置在線學習或者任務實施，課后可以設置反饋、反思、拓展、復習、作業等，同學們在線學習過程中反饋回來一些實際病例及個案，線上固定時間圍繞主題進行討論，結合線下小組討論。在課表安排的線下授課中，學生是主體，可以設置討論、頭腦風暴、探討等環節。“溫故而知新”“學而時習之”，久而久之，同學們獲得良好的學習成果，還可協助同學養成好的學習習慣。

2.4 教、看、聽、做一體。高職教學有明確的技能目標，作為專業課更是以能操作為目標，如中醫外科學中關于瘡瘍的局部表現、乳房按摩術、外治藥物劑型、甲狀腺觸診、皮損辨證等講授的課程內容實踐性強，學生難以理解真實場景，即便多媒體可以播放圖片和視頻，但僅僅四十五分鐘課堂的學習學生難以真正掌握并且學會做，影響了學習效果。利用網絡平臺的線上線下結合課程，學生可以反復觀看圖片、視頻等實踐場景，教、看、聽、做并行，學生實現多動手、多反思，動手中鞏固知識，學會了相應技能，提高學習效率。

2.5 多進程，打造個性化學習。高職中醫學專業教學安排是針對大多數學生進度進行安排，部分學有余力或者缺課學生，利用網絡平臺可進行“多進程”教學安排，學有余力的學生可在學習完成后在線進行知識拓展，缺課或者跟不上的學生可以利用在線課堂進行再學習，打造個性化學習。

2.6 注重過程考核。傳統的考核方法以期中考試占30%，平時占10%，期末閉卷筆試占60%，學生存在考前突擊學習行為。改革后的信息化教學，利用網絡平臺的線上線下混合學習，注重日常學習的過程考核，在期末閉卷考核的基礎上，平時的作業提交（關鍵詞書寫、動手視頻、病例分析等）、提問、互動、實踐技能、出勤等情況對應相應的分值，進行綜合評價，注重學習全過程考核。

結語

綜上所述，現代信息技術的教學變革帶來了諸多優勢，也存在一些問題。隨著5G時代的到來，構建高速、智能、泛在、安全、綠色的新一代信息網絡，搭建合理適用的教學平臺，提高教師、學生信息化素養，讓現代科技服務好教學，需要我們在教學事件中繼續不斷地去學習、探索、改進、優化，取長補短，合理使用，讓信息化網絡教學發揮積極的作用，為教學工作服務，以適應新時代大學生學習需求。