淺析“圖”和“畫”在自然地理教學難點中的應用突破

方雄英

摘要：高中自然地理學習難度大，本文重點探討如何通過一些方法和手段來提高學生學習自然地理的興趣，降低學習難度，豐富課堂內容，擴大學生視野，培養學生能力。

關鍵詞：“圖”“畫”自然地理應用

眾所周知，高中自然地理學習難度大，因此高中自然地理的教學也顯得格外重要。筆者通過多年教學實踐，對高中自然地理的教學心得做了以下總結，以供參考。

一、高中自然地理特點

高中自然地理有三大特點，一是突出運動特點。自然地理很多知識突出運動的特點，如地球自轉和公轉、大氣運動、水循環等。以地球公轉運動為例，運動方面內容主要是公轉方向、太陽直射點移動、晨昏線移動、日出日落方向等。二是突出過程展現。地理過程是指地理事物或者現象發生發展的演化過程，強調地理事物或者現象隨著時間的變化過程，這是高中地理著重展現的內容之一。比如三角洲形成過程可以歸納為地殼上升、風化、侵蝕、搬運、堆積等。三是知識面涉及廣泛。上知天文下知地理，自然地理知識包羅萬象，包括天文、大氣、水、植物、動物、土壤、環境等，同時又可以細化出很多小的知識點。

二、學生學習面臨的困難

學生學習高中自然地理時遇到的困難主要有，一是運動規律難“想”。學生學習地球運動和大氣運動等知識需要具備較強的空間想象力，這種困難表現在三個方面：第一個方面是腦海中要建立立體模型;第二個方面是事物在立體模型中的運動規律;第三個方面是要把平面、立體等不同角度的圖結合在一起分析和理解。比如晨昏線移動分為球體和平面上移動，平面圖上移動又可分為側視圖上移動和俯視圖上移動，圖形類型復雜多樣，尤其是立體圖上晨昏線移動規律學生難以掌握。二是區位掌握不“準”。自然地理涉及多種類型的地圖，如行政區劃圖、氣候類型分布圖、地貌類型分布圖等，學生或多或少對某類地理事物區位不熟悉，容易出現方位不清的問題。這個問題是許多學生地理學習過程中重要的“障礙”。三是過程演示困“難”。地理事物形成過程時間跨度大，過程復雜，涉及多方面因素的綜合作用，且處于不斷變化之中，過去是什么形態，現在是什么形態，未來是什么形態，如果只有文字和圖片類的素材學生難以理解地理事物演化過程。四是學習枯燥無味。傳統的授課主要是靠教師口述和板書，學生記筆記，許多地理事物學生第一次“接觸”，看不見，摸不著，也想象不出來，很空洞和抽象。同時教材能提供的圖片等素材非常有限，課外實踐活動幾乎沒有。這種方式的學習活動持續時間久了，學生就會感到枯燥無味。

三、“圖”和“畫”在難點中的應用

一是圖片應用。黑板上畫示意圖和地理實物差異很大，且很多圖形和圖像在黑板上繪制困難。課堂上利用多媒體合理播放高清圖片，展示各種地貌類型、地質構造、植被類型等，可以把地理事物和景觀形象直觀地呈現給學生。精美的圖片可以有效吸引學生注意力，培養學生觀察力，擴大學生視野，緩解學習疲勞，降低學習難度。例如，沖積扇是高中地理學習的一個難點，利用實物圖片輔助講解有利于學生對該知識點的理解，首先展現一幅高清沖積扇圖片，讓學生對沖積扇有了直觀印象，其次在圖片上畫示意圖，講解其形成過程，最后展示一幅中國地形圖，讓學生找出哪些區域可能有沖積扇分布，這樣利用實物圖片講解，學生既理解了沖積扇形成的原理，又見到了實物，理論聯系實際，教學效果顯著。二是地圖應用。地圖是地理事物的載體，利用地圖教師可以把事物的分布、成因同區位結合在一起講解，不僅能增加學生對各種地理事物所在區位的認識，而且能幫助學生理解事物的成因。多媒體可以演示各種類型的地圖，如地形圖、氣候分布圖、自然帶分布圖等，可以很好地實現地理事物與區位結合，掃清了因為區位不熟悉造成的學習“障礙”。例如，借助精準的地圖可以幫助學生理解各種氣候類型形成的原因，以南亞西南季風氣候成因為例，先展示一幅世界地圖，講述南亞地區的范圍，讓學生結合三圈環流圖在屏幕上畫出東南信風帶，模擬東南信風隨著太陽直射點北移越過赤道，在地轉偏向力作用下形成西南季風，最后舉一反三，讓學生分析澳大利亞北部西北季風形成的原因，這樣有效避免了因區位不熟悉出現學習上的障礙。三是動畫模擬。自然地理涉及運動方面知識，如果通過靜態圖形、平面圖形和單一圖形不能有效演示地理事物移動或者變化過程，Flash動畫模擬可以有效解決這一問題。比如晝夜長短變化可以從四個維度去模擬晨昏線移動，分別是立體圖、俯視圖、側視圖、晨昏線和太陽折射點同時移動，通過播放這些動畫，學生可以直觀地看出不同角度晨昏線移動與晝夜長短變化之間的關系，也有利于學生把各種角度的圖聯系在一起理解。同時靜態圖片難以模擬復雜的地理事物形成和演化過程，如河流階地的形成過程，通常教師口述地殼運動上升造成河流下切形成階地，學生聽得一頭霧水，只能死記硬背。如果播放一段河流階地形成過程的動畫，學生直觀地看到河流階地的形成過程，結合教師的講解，學習難度就會大大降低。四是三維模擬。地球、地貌類型等事物，用平面圖展示效果欠佳，學生的認知容易出現偏差。比如某種地貌類型若單純地從等高線圖上分析，不夠形象和直觀，學生理解起來比較困難，三維模擬技術可以幫助學生準確認識各種地貌類型，如講授鞍部時展示一幅鞍部立體圖形，先從橫向展示兩座山峰之間，地表形態是兩邊高中間低，然后再縱向展示，中間高兩邊底，甚至可以從多個角度任意觀看，這種利用三維圖形讓學生認識地理事物，立體感強，有身臨其境的感覺，彌補了不能去現場看的局限，讓學生在體驗中快樂學習。

“圖”和“畫”在自然地理教學難點中的應用可以有效降低學生學習難度，提高學生學習地理的興趣，但應用過程中存在的問題也很多，如圖片、視頻、動畫、立體模型等專業的素材網絡上數量不多，質量不高，難以滿足日常教學需要，加上教師處理和制作能力有限，制約了“圖”和“畫”在自然地理教學難點中應用的效果。

責任編輯：唐丹丹