疫情期間小學數學線上教育現狀、問題與優化

潘洵

摘要：在信息技術快速發展的形勢下，線上教學開始得到很多教育工作者的推崇。受新冠肺炎疫情影響，教育部倡議利用網絡平臺開展“停課不停學”的教育教學活動。本文總結疫情期間線上教育經驗，結合統計數據分析線上教育優缺點，并討論如何揚長避短，實現教育最優化。

關鍵詞：在線教育教學效果互動

一、疫情期間線上教學現狀及學習效果分析

（一）線上教學現狀及經驗

2019年底，突然爆發的新冠肺炎疫情改變了人們的生活方式，也改變了學生的學習方式。在“停課不停學”的號召下，居家隔離的學生有了新的課堂——雙師課堂，即白天觀看各地名師精心錄制的視頻課程，晚上任課教師在“釘釘”平臺直播答疑。雖然無法像“最美逆行者”一樣奔赴戰“疫”一線，但此時，不讓疫情阻隔知識和愛的傳播，就是教育工作者對抗疫情最好的方式。

為了和視頻教學形成互補，晚上20分鐘的“釘釘”直播答疑中，筆者會和學生們討論當天的學習內容，溫故而知新。同時對易錯知識點進行逐個擊破。五年級下冊第三單元“容積和容積單位”的學習中，學生們接觸了新的名詞——容積。小學數學概念教學需要學生在理解的基礎上用自己的語言反復敘述，并內化成自己的知識體系。居家學習缺少說和練的條件，少數學生概念混亂，會將容積和體積混為一談。直播課中，筆者邀請學生們用連麥或打字的方式說一說生活中常見容器的容積，并討論它們的容積單位分別是什么。表述、聆聽以及互相評價的過程中，學生們參與了知識的構建，也突破了重難點。第一單元觀察物體的學習，需要學生利用正方體學具擺出不同的立體圖形，發展空間想象力。錄播課的學習中，學生往往沒有足夠的時間去操作和思考，為此，筆者建議學生們準備好遙控器，隨時隨地按下暫停鍵，增加動手和思考的時間。

（二）線上學習效果分析

網絡的穩定程度影響著學生的聽課效果，問卷調查反饋數據顯示，48位學生中，網速較弱的占0.04%，網速一般和較強的分別占52%和43.75%。線上學習需要家長的監督和陪伴，由于工作和生活的原因，25%的家長無法監督孩子學習，31.2%的家長只有晚上有時間，43.8%的家長可以全程陪伴，約有22.9%的家長無法監督和管理孩子電子設備使用情況。線上學習過程中，52%的學生偶爾跟不上老師的上課節奏，48%的學生能跟上每日教學進度，并自覺完成學習任務。33.3%的學生能規律地學習和生活，10.4%的學生偶爾能遵守作息規律。

二、線上教育的優勢

（一）學生能獲得更加優質、公平的教學資源

疫情期間，對于各學科名師精心錄制反復打磨的線上教學視頻，學生可利用電腦、電視等多種途徑免費在線觀看。不同地域的學生均能享受同等優質的視頻課程資源，真正做到教育公平。

（二）學生能獲得多樣化師資

“雙師課堂”教學中，學生有視頻教師和本班教師雙重師資。視頻教師傳授新知，突破重難點;本班教師予以輔助，做好作業批改、答疑解惑及人文關懷工作。

（三）拉近家長和學校的距離

以往家長想了解學生學習情況需工作日請假和教師面談。線上教學打破時間和空間限制，老師和家長可利用“釘釘”平臺的視頻會議功能，隨時隨地取得聯系，及時溝通孩子教育問題。

（四）教師可獲得更多教學資源

疫情期間錄播視頻既是學生的學習資料，也是教師的教學資源。觀看優秀教師的教學視頻，學習優秀的教學經驗，對于年輕教師而言是一種自我提升的途徑。

（五）作業布置和批改更有效率

課堂教學中作業批改和收集對于“雙課頭”任課教師來說工作量較大。線上教學期間學生通過“釘釘”平臺拍照上傳作業，老師通過手機和電腦端在線批改、及時反饋，提高了工作效率，節約了工作時間。

三、線上教育的不足

（一）不利于突出學生的主體性

小學的數學學習注重知識的形成過程，20分鐘的視頻教學缺少人文關懷，缺少師生和生生互動，更像單方面的知識灌輸，不利于學生思維能力和情感態度、價值觀等方面素養的發展。

（二）缺乏互動性

線上學習時學生無法隨時提出疑惑、傾聽其他同學的發言，也無法在小組合作中培養合作意識，只能單方面聆聽教師的講述，或在直播答疑中用文字和連麥的方式參與問題討論，缺乏互動性。

（三）缺少學習氛圍

線上學習期間自控力差的學生作息不規律，不能合理使用電子設備。學習氛圍的缺乏使得部分學生學習興趣降低，注意力不夠集中。

（四）階段性測驗難以實施

學習測驗可以檢測學生對所學知識掌握情況，也能檢測教師的教學效果。線上教學階段性測驗依賴家長的監督和網絡的穩定性，不可控因素較多，實施起來比較困難。

四、線上教育的優化

（一）各班級可建立在線教育資源庫

建立完善且豐富的教學資源庫能最大限度地發揮在線教育的優勢。目前我國推出“一師一優課、一課一名師”平臺，但因教材版本不同，學生的使用率并不高。各班級可建立適合本班學生的在線資源庫，如微課視頻、拔高練習、錯題庫、優秀作品集等，不同學校不同班級可“云共享”資源，實現資源多元化。

（二）提高線上教育的互動性

小學生注意力易分散，線上教育的互動尤為重要。線上課程設計中，應加強師生和生生互動，可利用多媒體信息技術，穿插動畫或小游戲，提高學生的學習興趣。同時，教師可加大作業的反饋力度，提升反饋速度，從而提高學生的學習效果。

（三）線上教育和家庭教育相結合

家校合作，形成教育合力，對學生的健康成長至關重要。線上教育依托電視、電腦、手機等平臺，合理使用電子媒介尋找在線學習資源，需要家長和學校互相合作，做好監督和指導工作。

（四）關注學生和家長對錄播視頻的建議

反饋數據顯示，部分學生和家長希望延長視頻教學時間，適當增加練習題的講解，以便更好地掌握基礎知識。同時，不同的老師有不同的教法，如果一門學科固定一個老師，能更好地適應學生的學習。

在線教育是未來社會發展的趨勢，有著很高的應用價值。作為教育工作者應與時俱進，及時更新知識庫，發揮專業特長，將線下教育和線上教育進行有機整合，揚長避短，實現教育最優化。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹