墨書香浸潤心田領略傳統文化魅力

魏俊青

摘要：習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。我們教師要用教育串起中華優秀傳統文化的珍珠。本文從提高教師自身文化素養、教學中利用多種方式實施傳統文化教育出發，探討在小學美術教學中如何滲透優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統文化美術教學傳承創新

中華優秀傳統文化，特指中國傳統文化中超越時空、具有傳承價值的部分事物。周恩來總理“為中華之崛起而讀書”振聾發聵，而當代少年則當“為實現中華民族之偉大復興而讀書”，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。為此，筆者就如何在小學美術教學中滲透優秀傳統文化提出一些粗淺的想法。

一、加強認識，提高教師自身文化素養

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”作為教師我們要加強認識，提高自身的文化素養，多閱讀，多思考，不斷學習，與時俱進。對于傳統文化，我們應當取其精華，去其糟粕。把優秀傳統文化的珍珠串成美麗的項鏈，作為傳給后人的真正財富。

二、教學中利用多種方式實施傳統文化教育

（一）創設情境，激發學生學習興趣

空洞的說教蒼白而無力，難以讓人從塵封的故紙堆中感受中華五千年的燦爛文明，但依托現代信息技術條件下豐富的網絡資源，可以創設情境，營造氛圍，讓學生在美術課上真切感受積淀五千年的中華傳統文化之美，激發其對傳統文化的熱愛。

我在教學《我喜歡的鳥》一課時，以《美麗的森林》這部根據歷史名畫制作的入圍奧斯卡、驚艷世界的短片動畫導入，創設情境。這部動畫短片讓宋徽宗的《芙蓉錦雞圖》、林椿的《果熟來禽圖》等中國傳統工筆畫“活”了起來，讓人嘆為觀止。學生們都被中國傳統工筆畫之美深深震撼，對中華傳統文化產生濃厚興趣。而學生創作時我又以“百鳥朝鳳”的故事激發學生的學習興趣，師生共同完成創作百鳥朝鳳圖。

在教《我的收藏卡》時我模仿大型文博探索欄目《國家寶藏》創設情境，共同探尋國寶的故事。在大氣恢宏的《象王行》古風音樂中，教師擔任講解員，介紹銅奔馬等文物的相關知識;接著開展角色扮演，邀請學生擔任博物館講解員介紹其他文物知識、自己的收藏品。學生融入氛圍之中，感受傳統文化魅力，動手實踐，制作收藏卡，樂在其中。

（二）合作探究，發現傳統文化之美

在教學《多彩的民族傳統紋樣》這節課伊始，在悠揚的古樂聲中，我播放《國家寶藏》欄目《觀唐》中古代民族服裝大秀片段，讓學生去感受古代民族傳統服飾的美，領略民族服裝中傳統紋樣的藝術魅力。接著，我把自己收集的一些精美的民族紋樣的繡片分發給學生，使其進行分組探究，去看、去觸摸、去思考，零距離感受傳統文化之美。學生們用眼睛去觀察，用心去感受，發現傳統民族紋樣的秘密：傳統民族紋樣美在色、美在形、美在意。

本課小結時，我深情地問道：“中國有禮儀之大故謂之夏，有服章之美謂之華。華服因何而美？正是因為什么呢？”學生們不約而同答曰：多彩的民族傳統紋樣！通過本節課學生不僅僅看到了民族傳統紋樣之美，更看到了華夏燦爛文化之美。進行這種“潤物細無聲”的優秀傳統文化滲透，幫助學生從小樹立民族自尊心和民族自豪感。

我在教學二年級美術下冊第13課《怪獸》前，認真鉆研教材，發現教材里面有意識地展示了一些中國古代的怪獸，如戰國時期的錯金銀雙翼銅神獸、唐代的三彩震墓獸，顯示了中國古代勞動人民非凡的想象力和創造力。《哪吒之魔童降世》是近年來一部非常優秀的國漫，絕美的畫卷世界，丑萌的黑眼圈哪吒，“萌萌噠”的守門結界獸，豐富的想象力，濃濃的中國風撲面而來。將傳統文化與現代文化有機結合是一種非常好的文化傳承的形式。其中頗具喜感的結界獸受到了三星堆青銅器的啟發，是一個很好的切入點。在教《怪獸》這課時，我便以學生們喜愛的結界獸導入，引導學生們進入一個神奇的怪獸世界，讓他們大開腦洞，一起在古老的青銅器上找一找“怪獸”。

（三）挖掘課程，傳承優秀文化經典

在教學《奇思妙想》一課時，鑒于課本上的范例都是外國作品，于是我就在思考：難道我們中國人就沒有天馬行空的想象力嗎？為此我深入鉆研教材，翻閱書籍，有了驚喜的發現。我閱讀了《逍遙游》，“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。”莊子天馬行空的想象力，讓人嘆為觀止。

思緒飄飛到兩千年前洛水河畔，曹子建筆下的宓妃“翩若驚鴻，婉若游龍”;東晉畫家顧愷之讀《洛神賦》大為感動，揮筆畫就了不朽之作《洛神賦圖》。今日我們欣賞《洛神賦圖》，仍不得不驚嘆古人豐富的想象力。顧愷之妙筆生花，創造了許多神仙和奇禽異獸，他將多種動物的特征移花接木，融為一體，瑰麗的想象讓人眼前一亮，有長著一對鹿角、馬形臉的海龍;有長著跟豹子的頭一樣的怪魚;還有那凌波微步的“洛神”。

本課教學中我獨辟蹊徑，不以外國作品導入，而以中華傳世名作《洛神賦圖》趣味導入，再配以當代才女葉露盈繪本形式的《洛神賦》，以強烈的視覺沖擊點燃學生創新的火花，順勢引導學生畫出思維導圖，啟發學生思考有哪些想象創作的方法，如可以改變大小，可以移花接木，等等。師生互動，共同制作了一部充滿想象力的連環畫。學生插上想象的翅膀，創作的作品自然充滿奇思妙想。

在教學五年級美術第15課《造型別致的椅子》時，我以傳世名畫《韓熙載夜宴圖》導入，讓學生去找一找畫中的椅子，了解椅子的發展簡史。學生在欣賞設計椅子時使用3W（What、Where、Way）思維方法，通過現象看本質。課堂充滿趣味和活力，學生在“樂中學，學中樂”。

我在教學《綠色的畫和紫色的畫》一課時，除了介紹色彩和色相的一些知識，還講到了老子“紫氣東來”的故事，有意識地進行一些傳統文化的滲透。

（四）筆墨書香潤心田，感受傳統國畫魅力

施憶堅老師上的一節充滿濃濃中國傳統韻味的美術課——《漢字的聯想》，讓我印象深刻。該課行云流水，以墨點游戲為導入，讓學生直觀感受墨色的變化，介紹“墨分五色：干、濕、濃、淡、焦”。游戲結束的同時也完成了范畫，可謂水到渠成，匠心獨運。用漢字聯想來作畫，使學生了解漢字的起源與演變過程，掌握文字的設計方法。在悠揚的古風音樂中學生利用中國畫彩墨的形式進行趣味盎然的聯想創作，作品精彩紛呈，有個性、有創意。教師將自制的小印章蓋在優秀作品上進行評價，這既是一種新穎的評價方式，也滲透了傳統中國畫的一些小知識，激發學生的民族自豪感。有效的課堂教學，由淺入深，讓學生浸潤在傳統文化氛圍中。整節課張弛有度，環環相扣，將提高學生美術核心素養落到實處，激發學生對傳統文化的熱愛之情。

很多的傳統文化消失在茫茫的歷史長河中，在扼腕嘆息的同時，我們應當反思為什么它們會消失，而有一些優秀傳統文化卻依然鮮活地存在于我們的視野中。這是因為它們被全新地演繹，傳承了下來。

我們的美術教學也應當厚積薄發、與時俱進、發展創新，讓學生在美術課上真切感受積淀五千年的中華傳統文化之美，“潤物細無聲”地進行優秀傳統文化滲透。我們應該讓優秀的中華傳統文化更好地傳承下去，成為留給后人的寶貴文化財富。

責任編輯：唐丹丹