探析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

衛(wèi)曉佳

摘要：在近幾年的中高考中，有句話這樣說：“可謂得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文。”由此可見，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常大的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容同時(shí)也是學(xué)的難.點(diǎn)和重點(diǎn)。研究閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教師必須思考的問題。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的尷尬局面入手，提出一些可行的教學(xué)方法，從而為教學(xué)提供有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)研究

引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)流于形式，即主要注重課本知識(shí)的灌輸，而非依托課本內(nèi)容，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，要求教師要依托文本內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，分層次的合理提升學(xué)生各方面核心素養(yǎng)，其中提到了閱讀素養(yǎng)的提升。近年來的大量教學(xué)案例表明，部分學(xué)生盡管成績(jī)比較理想，但其語(yǔ)文綜合能力卻不盡如人意，關(guān)鍵之處在于教師缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，其中尤以閱讀素養(yǎng)為甚。未能依托當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以至于農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面較窄，也未形成在課外自發(fā)閱讀文學(xué)文本的良好習(xí)慣，不利于其未來自主學(xué)習(xí)的開展。因此小學(xué)語(yǔ)文教育方針要適時(shí)轉(zhuǎn)變，以閱讀而言，要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，教師作為引導(dǎo)者，著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方向進(jìn)行深入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行閱讀理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀教學(xué)效果。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣首先體現(xiàn)在學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持上，閱讀的目的在于積累，需要學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸積累而成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)定目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與提升的主要?jiǎng)恿碓矗瑢?duì)此，教師需要注意的是，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，且要符合實(shí)際情況，避免過多或過少的閱讀時(shí)間造成學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持或效果較差的情況出現(xiàn)。其次，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在閱讀積累中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，將閱讀文本中的生字、成語(yǔ)等進(jìn)行積累，形成閱讀積累筆記，從而方便日后反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間將課文中的生字與生詞進(jìn)行積累，同時(shí)掌握其含義與正確讀音，進(jìn)而順利流暢地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀積累的良好習(xí)慣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，加強(qiáng)動(dòng)腦思考是良好閱讀習(xí)慣中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)并非僅僅追求數(shù)量，更為重要的是閱讀的質(zhì)量與效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，正確理解并掌握文本中的內(nèi)容及含義，避免粗略閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過多個(gè)角度進(jìn)行深入，從而提升學(xué)生的閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)效果提升較慢的主要原因在于，缺乏良好的閱讀氛圍。教師的授課方式比較固化，學(xué)生的閱讀途徑比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中缺乏良好的閱讀氛圍。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛，這種方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)可以有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《在牛肚子的旅行》一課的教學(xué)中，文章是蟋蟀紅頭被牛吃到肚子里，通過堅(jiān)持不懈的努力，在牛打噴嚏的時(shí)候逃脫出來的故事。在本課的閱讀學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的視頻與音頻引導(dǎo)下，理解并掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容及表達(dá)含義。在現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用下，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)逐漸深入很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性與直觀性，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)可以通過視覺、聽覺等多種感官學(xué)習(xí)途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，充分利用多項(xiàng)教學(xué)輔助措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，是提升學(xué)生閱讀效果、豐富學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

課外文本閱讀是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的主要途徑。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不足等問題，學(xué)生的課外閱讀范圍比較狹窄。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過拓展學(xué)生課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書角等形式，豐富學(xué)生的課外閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)的角落為學(xué)生安排讀書角，制作書架，放置學(xué)生的課外書籍，這樣學(xué)生可以將各自的課外書籍帶到讀書角，以互相分享的形式進(jìn)行借閱，以此豐富閱讀范圍。同時(shí)，教師可以月為單位，每個(gè)月帶領(lǐng)學(xué)生將讀書角的課外書籍進(jìn)行變換，使學(xué)生常常可以閱讀到多樣化的課外資料。這種方式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)在學(xué)生互相分享與建立讀書角的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

四、組織閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

閱讀學(xué)習(xí)并非將學(xué)生局限在枯燥的讀書中，這不僅不利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣的問題出現(xiàn)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑是促使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)，對(duì)此，除基本的閱讀教學(xué)之外，語(yǔ)文教師可以組織閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快且豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生開展《書香校園》閱讀系列活動(dòng)，其中包含演講環(huán)節(jié)、書籍分享環(huán)節(jié)、互動(dòng)交流環(huán)節(jié)等多項(xiàng)互動(dòng)內(nèi)容。豐富的活動(dòng)內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案期間，要將多元化的發(fā)展目標(biāo)融入活動(dòng)內(nèi)容中，從而促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到發(fā)展其綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解

閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，學(xué)生在閱讀資料期間，其理解能力的強(qiáng)弱，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素理解文本內(nèi)容的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)善于在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解并掌握“金色巴掌”的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的金黃色的落葉，在生活記憶中發(fā)現(xiàn)與閱讀文本相關(guān)的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的想象力與思維能力的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是非常科學(xué)有效的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作期間，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)多元化且新穎的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳道芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（10）：18-20.

[2]龔冏.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)完善路徑探究[J].江西教育，2018（27）：49.

[3]武曉燕.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：351-352.

[4]王英梅.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：455+470.