項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

陳秀梅

摘要：教師在落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)策略的前提下，都需要根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的具體情形進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的了解，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，再確定相關(guān)教學(xué)主題的情境下，能夠知道學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主探究，從而運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，去解決學(xué)生在日常生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此，本文就項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索，進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);重組學(xué)習(xí);規(guī)范過(guò)程;跨學(xué)科學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

很多學(xué)生在面對(duì)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，參與的興趣并不是特別的強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于全文閱讀文章的主題并沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)烈的探究心理，這樣就會(huì)影響學(xué)生在閱讀過(guò)程中所帶入的情感共鳴，所以教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情的前提下，首先需要了解學(xué)生對(duì)于哪一種類型的文章題目是比較具有閱讀的興趣的，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去主動(dòng)的開展不同文章類型的閱讀，而且在規(guī)劃學(xué)習(xí)單元的前提下，都需要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的學(xué)習(xí)行為才能夠變得更加的規(guī)范，所以教師在結(jié)合相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，都可以將項(xiàng)目化的教學(xué)模式運(yùn)用到其中，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的修正，從而讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)變得更加的具有效率。

一、開發(fā)與重組學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀的過(guò)程中，教師都需要先將閱讀的一些重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行有效的劃分，這樣學(xué)生才能夠在批注不同的觀點(diǎn)的時(shí)候考慮到一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從而注重知識(shí)內(nèi)容的重組學(xué)習(xí)與開發(fā)，并且不斷的讓學(xué)生的連貫性思維得到有效的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章的閱讀技巧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生去回想自己在小學(xué)生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己腦海中所記憶的大多數(shù)內(nèi)容還都是比較輕松和愉快的，所以教師就需要保持學(xué)生在愉快的心情中進(jìn)行語(yǔ)文文章的閱讀，這樣才能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)的開發(fā)與重組有一個(gè)比較理性的范圍，而且也能夠讓學(xué)生在了解作者對(duì)于三味書以及百草園的特殊復(fù)雜情感的時(shí)候帶入自己觀點(diǎn)的解讀，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生文章表達(dá)能力的提升，而且也能夠讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的參與，完成自己所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范化

學(xué)生的很多閱讀過(guò)程都不是特別的規(guī)范，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遺漏，所以教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其目的也是為了能夠規(guī)范學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀行為，并且促進(jìn)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解教師這一職業(yè)的前提下，才能夠在面對(duì)教師的批評(píng)的時(shí)候，能夠做到虛心的接受，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的自尊心都是比較高漲的，在面對(duì)教師的一些建議的時(shí)候，往往也不會(huì)有這個(gè)非常虛心的態(tài)度，所以這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路中遇到非常多的困難，所以教師在講解這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，都可以以學(xué)生為例進(jìn)行合理的描述，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題，與教師所想要表達(dá)的問(wèn)題進(jìn)行有效的融合，從而規(guī)范自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的參與中，主動(dòng)的去提出自己所發(fā)現(xiàn)的一些比較良好的學(xué)習(xí)方式，從而與他人交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)氛圍就能夠變得比較的活躍。

三、落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，教師需要不斷的做到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，即使在課堂中的教學(xué)氛圍不是特別濃厚的情況下，教師也需要以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠在開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，吸引到足夠多的學(xué)生進(jìn)行有效的參與，從而不斷的展示學(xué)生的閱讀潛力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解文章中，作者所想要表達(dá)的好學(xué)精神的前提下，才能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的克服，因?yàn)橹挥性谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠有強(qiáng)烈的探究性，而且能夠讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，都能夠始終保持著自己的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠讓學(xué)生面對(duì)各種困難，都可以做到比較輕松的應(yīng)對(duì)，所以教師在落實(shí)跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，才需要讓學(xué)生對(duì)于自己的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，而且隨著項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開展也能夠逐漸地幫助學(xué)生建立起自己的學(xué)科體系內(nèi)容，這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的探究，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容所涉及的題材類型，都可以進(jìn)行合理的歸類。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的前提下，教師需要先關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是非常豐富的，但是很少有學(xué)生會(huì)將自己的這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷真正的去運(yùn)用文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和描述，所以在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平并不是特別的高效，因此教師在面對(duì)這一教學(xué)難題的情況下，都需要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己最難以跨越的思維問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，從而在落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的前提下，也能夠得到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文周. 項(xiàng)目教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（14）：42.

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