小學道德與法治課與法治教育融合的有效途徑分析

侯愛花

摘要：對于學生道德以及法律的認知，應該從小學的啟蒙學習階段開始培養，這樣才可以讓學生在剛開始接觸學習的過程中，從學生開始了學習能力的時候，就可以樹立正確的學習觀念，并且讓學生做一個品德高尚，知法守法的公民，為建設更加美好的家園出盡一份自己的努力，課堂中對于知識內容的學習是培養學生道德素養以及法治觀念的重要途徑，因此，本文就小學道德與法治課與法治教學融合的有效途徑分析進行探討和總結，提出指導建議。

關鍵詞：小學道德與法治;法治教育;加強宣傳法治;多媒體技術輔助;法治教育生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學道德與法治教學中，教師需要重視對于學生法治觀念的培養和提升，引導學生養成良好的道德品質，培養學生的道德以及法律的認知，是需要從小抓起的，這樣才可以讓學生形成正確的學習觀念，對于道德與法治知識內容的學習是培養學生法治觀念以及道德修養的重要途徑，也是主要的路徑，教師通過將法治教育滲透進行道德與法治的教學課堂中，不僅可以有效的加強學生對于法律知識內容的認知，也可以擴大學生的學習范圍，讓學生知曉法律的權威性，學校也需要加強宣揚法治教育的內容，在提升教師職業道德素養的基礎上，通過將法治教育與課堂進行有效的融合，提高學生對于法律的認知程度。

一、加強宣傳法治教育內容

在素質教學理念還沒有與課堂進行有效融合的時候，在小學階段，對于學生法治觀念的培養并不是特別的重視，忽視了對于學生道德品質的提升和引導，學生的法治觀念淡薄，對于學生的發展是非常不利的，教師在小學道德與法治的教學中，就可以通過結合多元化的教學理念，通過加強宣傳法治教學內容，從而有效的開展道德與法治的實踐課程，將法治教育與課堂進行有效的融合，學生通過自己的親身體驗，感悟才會更加的深刻。

例如，在教授學生學習“我的家庭貢獻與責任”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于自己的家庭成員進行討論，在一個家庭中，每位成員都是非常重要的，因為家庭的幸福需要每個人做出貢獻，作為學生來說，也要對于家庭做出自己的貢獻，可以讓學生通過對于教材中的內容進行閱讀，從而交流一下，自己對于家庭的貢獻都有哪些，比如自己在父母生病的時候，是不是可以幫助學生做一些力所能及的家務活，比如掃掃地，擦擦桌子之類的，雖然這些事情是非常小的，但是只要是學生做了，就是在為家庭做貢獻了，教師在課堂中通過學生的討論，就可以引入一些法治教育的理念，從而有效的加強對于學生法治觀念的培養，讓學生也可以承擔起一部分家庭的責任。

二、通過多媒體技術輔助教學

在小學階段，教師就需要結合小學生的學習特點，站在小學生的思維角度去思考問題，以小學生的方式進行問題的判斷，這樣才可以對于課堂中所使用的教學方式，貼合學生的學習實際，從而有效的拉近與學生之間的距離，讓學生在道德與法治的學習課堂中，可以得到非常多的關注，教師可以通過多媒體技術輔助教學，在豐富課堂教學形式的過程中，將法治教育有效的融合在知識內容的講解中。

例如，在教授學生學習“健康看電視”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過播放一則有關于小明看電視，因為坐的離電視是非常近的，父母怎么說他，他都不聽，最后小明就近視了，需要在課堂學習中戴上眼鏡才可以看清楚黑板中的內容，教師在小學道德與法治的教學中，就可以通過結合多媒體教學技術進行知識內容的講解，從而有效的強化學生對于知識內容的深入理解，學生在觀看視頻的過程中，就可以回顧一下自己是不是在日常的生活中也會犯相同的錯誤，通過培養學生看電視的過程中良好行為習慣，有效的避免學生近視情況的發生。

三、法治教育生活化

小學生的實際生活經驗是非常少的，對于在生活中遇到的許多困難，學生第一反應就是尋找自己的家長或者是教師進行解決，教師在小學道德與法治教學中，通過將法治教育生活化，結合生活中的實際現象可以引起學生的共鳴感，從而有效的提升學生對于知識內容的掌握，教師也可以通過生活化教學的運用，融入法治教育的概念。

例如，在教授學生學習“低碳生活每一天”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間預習知識內容，通過了解什么是低碳生活，讓學生可以自覺的以低碳生活的標準來要求自己，教師可以列舉生活中比較常見的現象，在夏天的時候，都會開空調，教師可以讓學生說一說自己家中空調的溫度一般是開到多少度，因為在低碳生活的標準下，二十四度到二十六度之間是比較適宜的。

總而言之，道德與法治課程體系的編排涉及到非常多的內容，不僅包涵了文明素養、愛國教育，還有法治等方面的內容，其目的就是為了有效的引導學生做一個合格的公民，讓學生在小學階段，就可以初步的形成法治和民主意識，當學生在實際的生活中遇到一些不法問題的時候，可以通過運用法律的武器來保護自己的合法權益不受侵害，教師也可以通過將法治教育課堂進行有效的融合，從而有效的豐富道德與法治課堂中的教學形式。

參考文獻

[1]賴冬花.淺談小學品德教學中體現生活性的策略[J].教育觀察，2017，6（22）

[2]張建剛.社會主義核心價值觀在小學品德課教學中滲透價值芻議[J].科教文匯（上旬刊），2016（07）