幼兒園區域活動中幼兒合作行為引導策略的個案研究

簡霞

摘要：對幼兒的合作行為進行案例收集。而區域活動包括角色區、表演區、建構區等區域，每個區域里的游戲類型不一樣，幼兒表現出的合作行為也有一定差異，而本研究并沒有對合作行為發生的區域進行分析。基于此，以下對幼兒園區域活動中幼兒合作行為引導策略的個案進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園區域活動;幼兒合作行為;引導策略;個案研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒期是合作行為培養的關鍵期，在幼兒時期培養幼兒良好的合作意識和合作行為習慣將為其一生的發展打下基礎。一些教師會將幼兒園區域活動作為提升和評估幼兒合作能力的主要途徑與依據。然而，現階段關于區域活動中的幼兒合作行為的研究較少，同時，研究方法多以實驗法或問卷法為主，往往不能在自然狀態下深入了解幼兒的行為表現。

一、根據幼兒年齡特征，開展針對性區域活動創設

由于小班幼兒自我認知意識較差，且正處于平衡游戲及獨立游戲的高峰期。教師在游戲設計上應設計簡單的游戲情節，在實施中以重復操作為主，如小班經常開展的“娃娃家”區域教學活動主題，需著重在活動細節上進行精心設計，以小班幼兒動作發展特點為著手點，創設以鍛煉幼兒手指肌肉群為主導的操作區，如“給布偶扣紐扣”“給小綠植澆水”等。在該過程中幼兒會感到十分快樂，更讓幼兒的動手能力得到相應鍛煉。中班幼兒比之前小班幼兒在認知上會有所提升，在區域游戲活動內容設計方面，也比之前要豐富很多。因為此階段的幼兒正處于聯合游戲階段，模仿意識較強烈，且語言表達能力也有較大發展。基于中班幼兒種種特征，可為其創設如“小小消防隊”“我是餐廳小能手”等角色扮演類的區域游戲活動。最后大班階段的幼兒，抽象思維能力已開始逐漸形成，開始對一些競賽類、探索類等游戲產生一定興趣，這時教師要為幼兒創設有關“棋類”或“簡單的科學實驗操作類”等內容的區域游戲活動，以此滿足幼兒內心實際需求及求知欲望，激發幼兒潛在求勝心理。

二、指引方向，合作共娛

在日常的教育教學活動中，我們發現幼兒合作意識及合作能力的發展與之年齡增長成正比，年齡越小的孩子合作意識越薄弱，而隨著年齡的增長及生活閱歷的增加，幼兒的合作意識和合作能力會不斷增強。但事實上，孩子們在遇到問題時仍然習慣于求助老師，缺乏相互協商解決問題的意識。作為幼兒支持者和引領者的老師，更應該積極創造讓孩子們合作交往的機會。吃完早餐后，孩子們都去自己喜歡的區域里玩了，可沒過一會兒，就聽到區域里吵吵嚷嚷，我一過去立馬就有小朋友告狀：“老師，吉吉搶玩具。”于是我問正在大哭的吉吉：“寶貝，怎么回事啊？馬老師想聽你說。”吉吉抽抽搭搭地回答：“我想玩那個玩具，可茜茜不給我。”我輕輕地摸了摸孩子的頭說：“老師知道你和茜茜都想玩這個釣魚玩具，可是你們這樣一直爭搶誰都玩不了，那應該怎么做你們倆才能高高興興地玩呢？”吉吉和茜茜想了想說：“那我們一起玩吧！”在發生爭搶事件時，教師要及時地引導幼兒學會分享，這就是合作的開始。在區域活動“精彩有線”剛開始時，孩子們發現自己單獨創作一個作品需要花費很長時間，所以對此項活動的興趣并不高，于是我請孩子們兩兩合作用毛線粘貼出漂亮的圖案。善善一拿到線就開始創作，旁邊的立立拿著一根線卻不知道該怎么辦？于是，我和善善當場示范兩個人應該怎樣合作，很快立立也開始有樣學樣，沒過多久一座漂亮的小房子就出現了——在發現幼兒遇到困難時，教師及時的幫助能讓孩子們了解合作的方式方法。

三、樹立科學觀念，有效引導的基礎

具備科學的教育觀與合作觀是教師有效引導幼兒進行合作的基礎。想要教師具備科學的教育觀和合作觀，一方面，要做好教師職前培養和在職培訓。職前培養主要體現在中高等院校中，合理的專業課程設置以及專業授課教師的科學教育觀念都能培養準幼師科學的教育觀。在職培訓是指教師在入職后參加幼兒園不定期開展的培訓活動，如專題培訓、專家培訓、觀摩聽課等。另一方面，教師個人的內在動機也會影響其觀念的形成，教師應具備自我反思的意識，時刻反思自己的教育觀和合作觀是否適宜和科學。

四、有效合作依賴于明確分工策略的功能定位策略

一般意義上是指為達到某種目的使用的手段或方法，合作策略就是指在合作過程中，為了促進合作行為發生及合作成功完成所采用的手段或方法。當參與游戲或任務時，采用多元的合作策略，可以增加合作成功的機會。大班幼兒在區域活動的合作過程中，主要使用單向命令、單向主動搭訕、單向請求、雙向分工、雙向協商五種策略，其中使用雙向分工協作型合作策略導致合作成功的案例所占比例較大，為45.2%。兒童合作的基本動機是被同伴接納，使自己與他人或社會和諧相處。對于合作策略的選擇很大程度上取決于幼兒對合作的認識和理解。幼兒對合作的認識和理解與成人有著極大的不同。有研究者指出，幼兒通常將合作看成解決難題和完成任務的途徑，并認為“合作是分工做事”。分工是協作的前提，不僅可以節約或減少幼兒因變換活動中的不同操作而損失的時間，還可以充分發揮幼兒自身的特長，提高幼兒在活動過程中的參與度。

結束語

區域活動對幼兒的發展意義非凡，為了提高區域活動的有效性，幼兒教師應不斷地對區域活動進行探究及改進，要以創設新穎且有意義的區域活動為主，以此滿足幼兒的內心需求及個性發展規律，讓區域活動成為幼兒心中的樂園，并通過該活動使幼兒綜合能力得到良好發展，開發其智力，進而為幼兒未來學習生活夯實基礎。

參考文獻

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