小學英語高年級閱讀教學問題設計指導

嚴華

摘要：問題能夠喚醒學生的求知欲、激發學生的好奇心，在課堂教學中具有重要的作用。因此，提問是教師常用的教學手段之一，既可以促進師生之間的交流互動，激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的思維能力，提升學生的核心素養。因此，在小學英語課堂中，教師應從學生英語學習的實際情況出發，根據具體的教學內容巧妙設問，通過深入的解析問題和客觀的激勵性評價，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學英語高年級;閱讀教學;問題設計指導;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著當前素質教育理念的不斷深入，在小學英語課堂教學過程中，英語閱讀作為能夠有效提高學生核心素養能力的關鍵環節，應當切實引起英語教師的重視。開展有效的閱讀教學能夠切實提高學生的英語語言能力、英語學習能力、思想文化修養等，是增強學生英語綜合素養的關鍵環節。

一、閱讀前提出問題，激發學生閱讀興趣

在英語閱讀活動開展以前，教師的教學行為能夠直接影響接下來課上的教學效率，直接影響學生學習興趣的激發，這也是開展閱讀教學的重要環節。英語教師應當在閱讀教學活動開始以前便要深挖英語文章中的問題點，利用學生實際所掌握的英語知識為學生巧設問題，充分激發學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力，為接下來的課堂教學活動奠定基礎，保證閱讀教學活動的順利開展。在課堂提問中，為了提高學生的參與度，教師要注重問題本身的趣味性，通過多樣化、靈活的教學手段，讓學生體會到英語學習的樂趣，在回答問題的過程中獲得成就感，對課堂回答產生動力，形成良性循環。在小學階段，興趣對學生的學習積極性有著很大的影響。教師必須從學生的興趣點出發設計課堂問題，如此才能確保課堂提問的有效性。

二、多元化提問

在課堂教學中，為了保證提問高效化，就需要注意提問形式的多元化，不能單純局限于口頭提問。第一，情境設問。在英語課堂上，教師要提出一個問題，那么可以先創設一個具體的情境，讓學生代入情境，然后在情境中提出問題。這樣學生可以產生強烈的代入感，對問題展開有效思考。第二，多媒體提問。現如今多媒體的教學應用已經非常發達，在中小學教育中已經全面普及。教師可以通過多媒體展示英語對話、英語電影、英語歌曲等等素材，結合多媒體素材提出問題。第三，表演式提問。可以組織學生進行模擬表演，結合表演過程，提出問題，讓學生進行思考。

三、閱讀中提出問題，提高閱讀指導效率

教師適時提出問題，可引導學生思考的方向，影響學生對所學知識的理解，關系到課堂教學效果，也會影響學生思維方式的形成。例如，在進行六年級 “How did you come here？”教學過程中，教師便可以利用問題導入的形式帶領學生開展本單元文章的閱讀教學活動。在具體實施過程中，教師可以首先將學生進行分組，若干學生為一組，各小組學生根據教師的提問執行學習任務，如，”教師可引導學生利用一些表達日常活動的動詞短語進行造句：How did you go to school？How did you go home？通過教師向學生進行提問，學生圍繞核心句型進行仿句，并結合自身的實際情況與小組內的其他同學相互分享。這種方式能夠有效提高學生的學習興趣，將問題與學生的實際生活相結合，有效激發學生的情感共鳴，激發學生參與熱情，幫助學生更好地理解及掌握本單元的知識點，切實提高學生的英語閱讀水平。

四、讓問題回歸生活

小學英語教學，其中的很多知識，都是比較常用的知識，可以在英語日常交際中得到運用。因此，在開展教學時，課堂提問就要回歸生活，不能與生活脫節。在英語課堂教學過程中提出問題時，就可以結合生活案例、素材、工具等進行提問。比如可以從生活中選擇一些有關英語口語交際的案例，在課堂上展示出來，從中提出問題;也可以從生活中選擇一些涉及英語的實物，比如食品包裝、電子設備等等，將其中的英文提煉出來，設置相應的問題。

五、加強對問題的掌控能力

作為小學高年級的英語教師而言，在設計問題時必須具備對問題的掌控能力。一名合格的教師應有效掌控問題的切入點，在對教學大綱作出延伸的同時還能充分考慮學生的認知范圍。在實際課堂中，教師應通過多種問題策略進行比對，最終選擇出一個高質量的問題對學生進行提問，在這一環節中需要教師對問題進行簡要闡明，在闡述過程中一定要注意自身的語速;充分引導學生對發散性思維進行延伸，并展開有效討論。總而言之，教師在提問過程當中不僅要有效融入引用型的數量問題，還要把更多的側重點放在與學生有關聯性的問題上。同時教師與學生在課堂中的交流互動也是提升英語課堂教學效率的必要前提，因此在課堂教學中，教師要為學生創造出更多師生間的互動交流平臺，通過互動的方式作為問題的切入點對學生進行提問，這樣不但活躍了課堂氣氛還可以讓學生對問題有更深刻的理解。同時在教學過程中，教師還應充分利用排序法與點名法對學生進行提問，排序法的知識點相對簡單，它能夠有效增強學生的參與度。而點名法就需要教師明確問題的方向，這種方法能有效提高學生解答與探索問題的能力。

結束語

總之，問題在學生學習英語過程中具有重要的作用，是學生積累知識、增長語言技能、提高思維水平的助力器，可以切實有效優化學習效果，促進學習目標順利實現。因此，在設計英語課堂問題時，教師需要綜合考慮學生的英語基礎、能力水平，運用生動有趣的語言形式，呈現與課堂內容、學習目標密切相關的問題，引起學生的注意，促進學生深入探究，獲得理想的課堂教學效果。

參考文獻

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