基于中學音樂探索與其他學科融合的美育教學分析

陳婷曼

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、研究背景

1.國內研究背景

基于音樂這門學科本身，落實到中學生的學習環境當中，我國還有很多地方設施并不完善。很多學校的師生對于音樂學習與探索的程度不夠，缺乏應有的重視程度，不能很好的將音樂之中的美學與其他學科進行融合，無法做到順利銜接，學生在學習時可能會面臨困惑和不足。部分學校甚至會用數學語文等主科占有原本的音樂課堂，讓學生無法得到充足的音樂培養。與此同時，大量繁重和枯燥的知識會影響學生的積極性，打消學生學習興趣，不利于學生身心健康的全面發展。傳統填鴨式教學當中，學生的時間被所謂的“主流”學科填滿，缺乏培養能力的機會。學生的藝術氣息和審美情操沒有充足的機會得到長足的發展與進步，長此以往，學生也越發的不重視這方面能力的培養，不利于我國素質教育的號召，對于學生“德智體美勞”和綜合能力的把控都有所欠缺。

2.國外研究背景

在20世紀下半葉，審美教育成為了國外音樂教育的主流。國外大多數國家和地區注重音樂教育之中的情感培養，它的核心在于為了情感而實施音樂教育。很多西方國家在進行音樂教育的過程之中會吸收各種先進的教育模式，如“奧爾夫教學法”，“柯達伊教學法”，“鈴木教學法”等等外來的新模式。能夠更好的和數學、科學、歷史、語言和體育等有機融合，值得我們去借鑒。當然，很多西方國家對音樂的教育也存在著不足的現象，比如課堂形式過于寬泛，學生過于放松，有時會導致對理論知識的忽視，不能系統完善的學習理論。課堂狀態過于松散，這不利于學生對知識進行系統化的理解，也不利于學生形成長期記憶。

綜上所述，國內外的音樂教學現狀都存在著一定的弊端，國內教學過于刻板，過于注重理論，從而忽視了各科的有機融合。受到了應試教育的影響，多為“填鴨式”教學，缺乏生動的實踐活動。正好和西方的教學情景可以進行互補。我們在進行中學音樂的教學方案時，需要去粗取精，借鑒到國外的優勢特點，利用到我們的教學當中。讓學生能夠通過實踐場景更加直觀、更加身臨其境的體驗音樂與其他學科之間息息相關的聯系，有利于“一體化”教學的培養，讓音樂之中的意境美與情操滲透到各個學科當中，幫助學生各學科都能夠得到提升，以此來強化學生的綜合素養和綜合學習能力。

二、研究目標

1.以音樂學科為核心，研究如何創設情境化教學。通過“沉浸式體驗”學習法，幫助學生提升興趣，加強探索能力，讓學生增強活動參與感，對于課堂生活和課余實踐活動都能夠享受到全新體驗。

2.結合音樂學科特點，研究音樂學科與其他學科有效融合的教學形式。將音樂之中傳統的部分去粗取精，將精華凝聚起來，幫助學生構建更好的理論知識，更加有體系，有邏輯，將框架更好地應用到對其他學科的聯合學習當中。從音樂之中培養綜合能力，并且將綜合能力在繼而運用到其他科目，形成以音樂為切入點、多方學科更好聯合的完善學科體系。

三、研究方法

1.文獻查閱，理論填充

進行文獻查閱，融合西方的音樂教學和我國傳統民族音樂的教學內容，讓音樂內容更加豐富，更加充實。以此來提升學生的學習興趣，擴充學生對音樂素養的知識面構建。學生能夠更積極地參與到音樂學習當中，有助于幫助教師更好地開展工作，從音樂這門學科向四周擴展與延伸，能夠充分的利用好音樂學科的特點。音樂具有生動性和趣味性，能夠幫助學生構建出更多的情景和想象，有助于提升學生的創造能力和想象思維，幫助學生釋放自己的天賦，發揮更大的潛能。通過查閱文獻和制定理論目標之后，能夠更好的進行實踐，更為系統化的幫助學生在音樂素養建設之中查漏補缺。

2.情景教學，“沉浸式”體驗

情景教學作為目標研究的核心環節，需要徹底貫徹落實到學生學習中。結合研究目標，以音樂學科為核心，設定情景化的教學模式，讓學生能夠擁有沉浸式體驗，更好地對音樂之中所展示出來的情操與素養加深理解。教師通過對富有故事性的音樂內容幫助學生安排“話劇表演”、“情景比賽”等，通過角色扮演的形式，更好地理解音樂。與此同時，還能夠增強學生的語言表達能力和思維理解能力。讓學生語文水平也能夠得到提升。除此之外，教師還可以通過對民族音樂的鑒賞和賞析，讓學生寫出心得體會，讓學生更多地進行社會調查，對社會與自然學科也能夠加以應用，讓學生更好地理解民俗風情，體會我國藝術傳承的魅力和不同民族、不同地區的風俗特點，對于泱泱大國的音樂歷史和社會發展史都能夠加深了解。從而培養學生的歷史鑒賞能力，加強學生的思想道德建設，增強學生的愛國意識和社會保護意識。

四、研究成果預期

通過以上的研究思路和研究方法，學生能夠更好地掌握音樂技能，對音樂理論知識和實踐環節加深印象，加深理解程度。能夠引起學生更大的重視，主動花更多的時間與精力去進行音樂素養的提高，提升自己的審美情操和思想道德建設，擁有更好的精神面貌和更加積極的姿態去進行音樂以及其他學科的學習，在音樂學習的過程當中同時得到了綜合水平的發展、綜合能力的強化，對學生學習數學、語文、英語、自然科學，歷史等眾多學科都能夠更好地進行融會貫通。通過更多的掌握音樂知識來掌握更多學習能力。把這些能力應用到其他學科的學習與建設當中，促進眾多學科全方位發展。

五、總結與反思

實現音樂素養與其他學科相結合的教學模式并非一日之功，而應該徹底的貫徹落實到學生的學習生涯當中，并且不斷的注入新鮮血液，進行階段性的自我檢驗和革新，教師需要對自己提出更高要求，根據學生的學習成果加以檢驗，進行查漏補缺，讓學生能夠在不同的階段更好的適應這種嶄新的教學方式。能夠讓學生對音樂的學習更加的有邏輯、有體系，產生更多的興趣和思考。讓學生以積極健康的態度去學習音樂，并且通過音樂提高對其他學科的綜合學習水平。

教師也需要對學生付出更多的關注和耐心。對學生在學習道路上的想法能夠予以重視，對學生面臨的困難能夠及時的幫助。讓學生真正達成美育知識的培養。通過對音樂的探索做到更好的與其他學科有機融合，在今后學習音樂以及其他科目的道路上都能夠得到更好的發展，發揮更大的潛能。

參考文獻

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