隨機(jī)提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的探討

文慶月

摘要：隨機(jī)提問的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有怎樣的優(yōu)勢，以及在教師在授課的過程中需要注意哪些問題。今天我們做一下簡單的討論。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)提問教學(xué);吸引學(xué)生注意力;增加課堂適當(dāng)壓力;培養(yǎng)學(xué)生自主思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨機(jī)提問的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行應(yīng)用，他的利肯定是大于弊的。因?yàn)檫@種弊端，如果教師在授課的過程中，注意掌握自己的分寸和尺度，則可以有效地消除這種弊端。并且隨機(jī)提問的這種教學(xué)模式非常滿足，現(xiàn)在當(dāng)下的這種新型教育的需求，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，并且還能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是教師在授課的過程中一定要注意一件事情，就是適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生發(fā)出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容提問。也就是說，要給予學(xué)生適當(dāng)，合理的課堂壓力。

一、吸引學(xué)生注意力

為什么說隨機(jī)提問的教學(xué)模式，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因?yàn)榻處熓歉鶕?jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，包括自己講授到的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，隨時(shí)、隨機(jī)地向?qū)W生發(fā)出提問，這里有很多不確定的因素，因此，使得小學(xué)階段的學(xué)生必須保證所有的注意力都融入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，才能跟上教師的步伐，保證對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確順利地回答。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的排課是非常緊湊的，因此在授課的過程中環(huán)環(huán)相扣，一步跟著一步，如果有哪一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掉以輕心，沒有跟上教師的步伐，那么將會(huì)導(dǎo)致自己根本無法跟上教師的步伐，繼續(xù)進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)圖形？認(rèn)識(shí)圖形可以幫助我們培養(yǎng)哪方面的能力？并且認(rèn)識(shí)圖形在生活實(shí)踐中可以起到什么樣的重要的作用，教師在授課的過程中可以首先先將這些問題向?qū)W生提出，這些問題的提出可以幫助學(xué)生提高自己在課堂的學(xué)習(xí)求知欲望。更重要的是在這些問題的提出過程中，還可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度要知道我們每堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)是關(guān)于認(rèn)識(shí)圖形的，并且這些認(rèn)識(shí)圖形可以幫助我們培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)理性的思維，還可以將這些知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)際中，從而學(xué)生還可以體會(huì)到在生活實(shí)際中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題當(dāng)中來，體驗(yàn)這種知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的快樂，并且可以培養(yǎng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、增加課堂適當(dāng)壓力

為什么說教師在授課的過程中，要為學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膲毫Γ@里強(qiáng)調(diào)的是適當(dāng)，適當(dāng)也就是你要把握一個(gè)分寸和尺度。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生，由于對(duì)于知識(shí)的掌握程度不同、自己頭腦的構(gòu)造不同，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)分為好壞之分。這種好壞僅僅是體現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)是否足夠掌握程度的強(qiáng)度來看的。如果教師在授課的過程中，將一個(gè)相對(duì)要求基礎(chǔ)知識(shí)掌握較高的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問，如果這個(gè)學(xué)生不是良好的掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，那么讓他來回答，學(xué)生即使是跟住了教師的步伐，認(rèn)真地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是由于其他因素的影響，學(xué)生還是無法完全準(zhǔn)確地回答出相應(yīng)的問題，這就大大的打消了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在授課的過程中勢必體會(huì)適當(dāng)壓力的重要作用，掌握教學(xué)過程中提問的尺度和分寸。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來說都是非常重要的，也是非常寶貴的，并且時(shí)間有著不可逆性，如果這個(gè)時(shí)間過去了，那么是無法再挽回的。因此我們必須要養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就是遵守時(shí)間，應(yīng)該在什么樣的時(shí)間里從事什么樣的事情，我們就應(yīng)該在這段時(shí)間里有效的進(jìn)行這項(xiàng)工作的完成。并且教師還要幫助小學(xué)階段的學(xué)生啊，制定良好的時(shí)間規(guī)劃表，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于時(shí)間的規(guī)劃能力不強(qiáng)，比如在什么樣的時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)，什么樣的時(shí)間進(jìn)行看電視，什么樣時(shí)間進(jìn)行玩耍，學(xué)生沒有大概準(zhǔn)確的這種理念，他們只是依據(jù)自己感性的想法進(jìn)行而進(jìn)行了錯(cuò)誤的時(shí)間操作。對(duì)于時(shí)間規(guī)劃我們不能只依據(jù)自己的感性，重要的是根據(jù)自己的理性進(jìn)行相關(guān)時(shí)間的掌握以及相關(guān)時(shí)間的控制。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考

通過這種隨機(jī)提問的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以有效地鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力，為什么教師在授課的過程中會(huì)這樣說？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂上的主人，他在課堂上起到了主要的地位。換句話說，也就是教師在黑板上教出什么樣的知識(shí)，學(xué)生在下面就要學(xué)什么樣的知識(shí)。而通過課堂提問的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師在對(duì)問題進(jìn)行提出的過程中，學(xué)生在下面會(huì)及時(shí)地對(duì)教師的問題進(jìn)行思考。并且還會(huì)根據(jù)自己的思考延伸和拓展更多的課外知識(shí)，因此成了課堂中的主導(dǎo)地位，可以引導(dǎo)教師進(jìn)行下一步相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容傳授。

例如，在教授“分類與整理”時(shí)，一個(gè)干凈整潔的房間可以讓人心情愉悅，也可以讓人體驗(yàn)到生活的美好。教會(huì)小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)一種良好的分類與整理的思維方式，也可以應(yīng)用在生活實(shí)際中，可以將自己的房間、書包都收拾得井井有條，干凈、衛(wèi)生。人們生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境下，不但有利于自己的健康，還可以幫助自己愉悅自己的心情，更重要的是在分類和整理的過程中體驗(yàn)分類，收拾房間，整理房間的快樂。

綜合以上的幾種觀點(diǎn)來看，隨機(jī)提問的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用還是起到了非常重要的作用，唯一需要注意的是，教師在授課的過程中要掌握自己的分寸和尺度，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生隨機(jī)隨時(shí)的發(fā)出問題，才可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高在課堂的學(xué)習(xí)效率。

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