體態(tài)語言在幼兒教育中的運用

鐘凌云?盧娜娜

摘要：幼兒剛剛從“溫室”里邁出腳步，緩緩的走進幼兒園，對外面的世界充滿好奇且有些許畏懼，幼兒教師是幼兒在幼兒園接觸最多的人，所以，教師有必要注意自身的言行舉止，對待幼兒溫柔且不包庇。對于剛剛進入到幼兒園的幼兒來說，學前教育階段是教育的初期更是重要時期，所以，教師要合理的運用體態(tài)語言正確引導幼兒，引導幼兒大步邁向教育的紐帶。

關鍵詞：幼兒;幼兒教師;體態(tài)語言教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于幼兒園是一個大群體，幼兒更容易受到他人的影響，因此，教師要正確引導幼兒，使用合理的體態(tài)語言，幫助幼兒形成良好的學習習慣，在教學中，簡單的口頭交流并不能有效地促進幼兒之間的互動，而體態(tài)語言的應用，可以幫助教師輕松的創(chuàng)造課堂教學氛圍，激發(fā)幼兒積極性，吸引幼兒的注意力，為開展高效課堂奠定堅實的基礎。

一、體態(tài)語言在幼兒教育中的特征分析

（一）差異性

每個人都有獨有個性與優(yōu)勢，幼兒也不例外，因而，在幼兒園幼兒教師教授幼兒時，注重差異化教學是必然的，根據(jù)不同年齡班級的幼兒，實施不同的體態(tài)語言，例如，在幼兒園針對于小班的幼兒，教師應該意識到小班幼兒是剛剛進入幼兒園，對幼兒園環(huán)境及小朋友都十分陌生，因此，應該給予更加柔和的言語進行交流，而針對對大班的幼兒，教師則可以適當?shù)挠靡恍┲噶畹难哉Z來限制大班幼兒的行為，這一做法，充分體現(xiàn)了體態(tài)語言的有效性，為促進教學質(zhì)量做貢獻。

（二）多樣性

體態(tài)語言不僅表現(xiàn)在差異化性，而且具有多樣性。教師在教學中，要想傳遞給幼兒一些信息，則可以利用體態(tài)語言來表達。例如，當教師開展《講衛(wèi)生》一課時，幼兒教師問道幼兒：“怎樣養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生好習慣？”歡歡幼兒回到：“老師，我知道，吃飯前要洗手，睡覺前要刷牙”。幼兒回答正確時，教師會用體態(tài)語言回應幼兒，有時教師會點頭示意幼兒回到正確，有時教師會微笑示意幼兒回答得很好，有時教師會對幼兒豎起大拇指示意幼兒回答的棒極了！多樣性的體態(tài)語言激勵著幼兒不斷前進，努力學習。

二、體態(tài)語言在幼兒教育中的積極作用

（一）構(gòu)建師幼關系

在幼兒園教育中，當幼兒教師不能有效地使用“體態(tài)語言”時，使用苛刻的教學方法會“異化”幼兒與教師之間的感情。教師與幼兒之間的不良關系不利于幼兒的身心健康。合理使用體態(tài)語言可以有效避免此類問題。教師可以有效地使用體態(tài)語言教育幼兒，幫助幼兒敞開心扉，接受父母以外的人，打破傳統(tǒng)教學中師生緊張關系的現(xiàn)狀，使師生更加親近，教師形象更加親切、“平易近人”，幼兒更傾向于與教師交流。

（二）補充教學內(nèi)容

在日常生活中，很多事情不僅可以用一種語言表達，還可以結(jié)合體態(tài)語言，這使得雙方的互動更加有效和準確。例如，幼兒園老師教導幼兒歌唱“花貓”，首先教師可以讓幼兒簡單地模仿小貓的動作和叫聲，這樣幼兒就可以將歌曲的內(nèi)容與家庭動物聯(lián)系起來，幫助幼兒更容易地記住歌曲，美妙的唱出歌曲“花貓”，這一過程充分體現(xiàn)了教師注重體態(tài)語言的有效作用。

三、體態(tài)語言在幼兒教育中的有效運用

1.目光語言。目光語是體態(tài)語言的重要組成部分，是體態(tài)語言活動中信息交流和情感交流的重要工具。例如，有些幼兒在與他人交流時感到恐懼和怯懦，不能主動說話。此時，老師應該鼓勵幼兒“老師相信你可以的，你可以更大膽一些”，“老師相信你能做到！”和其他語言鼓勵積極的觀點，如果幼兒沒有表現(xiàn)出應有的自信，老師可以用溫柔的目光看正這名幼兒，以便點頭，示意幼兒：“你可以的！”，讓幼兒注意到老師在鼓勵、促進他的行為，從而達到激勵幼兒的作用。此外，教師應該拓展自己的視野，促進自身教學技能，多閱讀一些關于體態(tài)語言的書籍，提高自身互專業(yè)教學水平，更全面透徹地分析幼兒，為幼兒未來的學習盡綿薄之力;2.表情語言。教師在教育工作中使用表情語言，可以提高幼兒在面對枯燥內(nèi)容時的學習興趣。例如，當幼兒教師教授幼兒學習時，教師在講述知識過程中會使用夸張的驚訝和神秘的表情吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒有強烈的研究興趣和求知欲。在教學中，當幼兒教師發(fā)現(xiàn)后進生時，教師不僅會用口頭的贊美，而且會表現(xiàn)出「驚訝」的表情，讓幼兒知道，他們出色的表現(xiàn)能夠打動別人，這樣，幼兒就可以逐步正視自己的行為，在獲得他人認可的過程中，逐漸形成自我認同，并鼓勵幼兒在未來學習和生活中越好;3.手勢語言。手勢語言是最常用的一種手語，幼兒教師主要是應用指示性手語、感情性手語和符號性手語。老師的手勢在教學中會將達抽象的東西表達的更直觀、生動。手勢語言將日常命令轉(zhuǎn)換為現(xiàn)場手語。在教育過程中，教師逐漸與幼兒形成默契，手勢減輕了教師教學組織的負擔和壓力，并更加重視教學知識。

結(jié)語

綜上所述，幼兒年齡較小，對事物的好奇心遠遠超出教師的想象，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展，同時，幼兒更需要適當?shù)谋Ｗo，體態(tài)語言就是側(cè)面對幼兒保護的一種教學，體態(tài)語言具有因人而異的特點，針對幼兒不同的個性差異，展開差異化教學，體態(tài)語言可以創(chuàng)造一個相對輕松有趣的學習環(huán)境，讓幼兒在更自主、更好奇的狀態(tài)下與老師積極合作，最終幫助幼兒在德、智、理、美等方面全面發(fā)展，實現(xiàn)體態(tài)語言教學的目的。

參考文獻

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