地方高校電子信息類應用型人才培養(yǎng)模式探索
——以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用為例

陳 亮 丁曉明 胡 適

（泰山學院<物理與電子工程學院>，山東 泰安 271000）

0 引言

當前，山東省在加快推進新舊動能轉(zhuǎn)換，全力推進我國第一個以新舊動能轉(zhuǎn)換為主題的綜合試驗區(qū)建設， 能夠把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)技能型人才需求量急劇增加。地方高校逐漸主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，靈活和有前瞻性地規(guī)劃、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造地方（行業(yè)）亟需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應用技術(shù)型專業(yè)，著力培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應用技術(shù)型人才，向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為辦學思路[1-3]。

電子信息行業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，對面向工程項目具有扎實的專業(yè)知識創(chuàng)新人才需求日益增加。如何根據(jù)學生的具體特點和實際教學情況，分析存在的問題，探索向工程應用應型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的課程改革優(yōu)化途徑是十分必要的。學校的教學設備陳舊，無法跟上時代發(fā)展的步伐，即使在教學中學生進行了操作和演練， 也和實際應用不符，理論和實際脫節(jié)，所學的理論知識無法適應工程應用的需求。 傳統(tǒng)的教學模式不符合新課改的要求，不利于學生拓展思維和創(chuàng)新發(fā)展，很多院校專業(yè)課相對較多，耗時長，實驗課和具體實踐的時間相對較少，學生的實踐能力較差，不利于應用型人才的培養(yǎng)[4-9]。

本文以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用為例，提出了一種以實踐促進教學、以教學改善實踐的新教學模式，結(jié)合理論課程學習、技能實操、工程實際項目等環(huán)節(jié)，貫穿學生學科技能競賽、產(chǎn)品應用研發(fā)、實際野外搭建監(jiān)測點等過程，使學生經(jīng)歷從電路版圖設計、電路制作加工、信息遠程傳輸、野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建、運行維護全流程。實踐證明，以此模式進行教學，有效提高了學生學習的效率和積極性，對應用型人才培養(yǎng)起到了較大的促進作用。

1 理論教學課程

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用涉及電子信息科學與技術(shù)、通信工程兩個專業(yè)，涵蓋《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)》《電路板設計與制作》《傳感器原理與應用》《移動通信》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《電子工藝設計實訓》等專業(yè)主干課、拓展課。在教學過程中，為滿足學時要求及考研需要，針對專業(yè)基礎(chǔ)類課程，重點打好基礎(chǔ)，針對應用性較強的課程，重點強調(diào)應用，注重實踐。

2 學生校內(nèi)實踐

針對 《電路板設計與制作》《傳感器原理與應用》《移動通信》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《電子工藝設計實訓》 課程，以面向?qū)嶋H應用為主。以《電路板設計與制作》為例，設置了12 學時實踐課，每4 位學生為一組，各組自由選擇實踐項目 （針對物聯(lián)網(wǎng)智慧農(nóng)業(yè)應用以4G 傳輸模塊為主，如圖1 所示）后，從版圖設計到電路板制作完成全面展開實踐活動。在整個實踐過程中，學生不僅要能做出真正的電路板，更重要的是能夠有創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神。

《傳感器原理與應用》包括傳感器基本知識、溫度傳感器、氣敏和濕敏傳感器的應用、力敏傳感器、液位和流量傳感器、位置及位移傳感器、新型傳感器、傳感器接口技術(shù)、常用檢測儀表、傳感器綜合應用等。在教學過程中力求簡化傳感器原理， 突出傳感器的應用，強調(diào)通俗易懂， 著眼于學生在應用能力方面的培養(yǎng)?！段锫?lián)網(wǎng)技術(shù)》重點講解概論、物聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)、無線傳感網(wǎng)應用技術(shù)、RFID 應用技術(shù)、M2M 應用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)等內(nèi)容，重點是讓學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的認知，學生競賽與參與實際工程項目。

圖1 4G 傳輸模塊

引導學生在經(jīng)過理論學習、校內(nèi)實踐后，發(fā)揮其自主能力，給予學生充分自主性，可以自由選擇實踐項目，學生可根據(jù)個人或團隊學科競賽需求，經(jīng)任課教師同意及檢查后可自主設計并制作滿足某一功能的電路板，極大地提高了學生的學習熱情，更有部分學生學習內(nèi)容超出課程要求講授內(nèi)容，客觀上也促進了學生參與學科競賽的積極性，利于學生在學科技能競賽獲獎數(shù)量及質(zhì)量上的提升。

大學生工程實踐項目是將學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢集中起來，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、 實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合，探索解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距， 為社會提供前端的技術(shù)人才和應用技術(shù)產(chǎn)品。讓學生參與教師所從事的工程項目， 通過項目的實施，鍛煉學生的工程實踐能力，力求在就業(yè)前具備實際工作經(jīng)驗。 以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)為例，使學生經(jīng)歷從電路版圖設計、電路制作加工、信息遠程傳輸至云平臺（見圖2）、校內(nèi)及野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建（見圖3）、運行維護等過程，實現(xiàn)理論課程學習、參與工程實際項目、產(chǎn)品應用研發(fā)相結(jié)合，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展。

3 結(jié)語

電子信息類學生在課堂和實訓室中學到的是基本理論及基本使用技能，無法掌握實際施工過程中的各個實際環(huán)節(jié)及設計技能，迫切需要一個與現(xiàn)實相結(jié)合的環(huán)境加深體會，縮小與實際工作之間的差距。 通過學生參與教師主導的實際項目實施，實現(xiàn)理論課程學習、工程實際項目參與、產(chǎn)品應用研發(fā)相結(jié)合，促進產(chǎn)學研融合發(fā)展。能夠使學生真正參與物聯(lián)網(wǎng)實踐項目，增強學生真實項目實施經(jīng)驗。

圖2 信息采集云平臺

圖3 校內(nèi)及野外監(jiān)測系統(tǒng)搭建